●序一漫長閱讀歷程的新探索001
序二我看讀整本書教學005
序三讀整本書教學再出發007
前言讀整本書教學的價值與意義011
第一節整本書的選擇003
一、整本書選擇的原則003
二、現行圖書的選擇方式004
三、整本書的數量選擇005
第二節讀整本書教學的指導007
一、按照學生的年齡特點進行指導007
二、按照讀物的特點進行指導008
三、按照閱讀本身的規律進行指導010
第三節讀整本書教學的評價012
一、對閱讀結果的評價012
二、對閱讀指導過程的評價014
三、對閱讀結果的評價016
第一節讀整本書教學課型例說023
一、讀整本書教學的目標023
二、讀整本書教學的方式024
三、讀整本書教學的課型027
第二節如何進行一本書的教學設計——以《長襪子皮皮》為例034
一、研究文學作品034
二、探究文學價值037
三、確定教學價值040
四、思考教學策略045
五、讀整本書的教學建議059
第三節讀整本書教學與其他材料閱讀的聯繫061
一、讀整本書與課本教學061
二、讀整本書與網絡閱讀062
三、讀整本書與自由閱讀062
四、讀整本書與不同來源的讀物063
五、讀整本書與其序列的構建063
第一節讀懂人物——一年級《圖書館獅子》討論課教學實錄069
一、觀察封面，推測故事069
二、觀察圖畫，講故事071
三、討論人物079
第二節理清結構——三年級《愛德華的奇妙之旅》討論課教學實錄083
一、交流讀書經驗083
二、交流讀書感受084
三、深入討論，理清故事結構086
四、再次交流，了解角色089
五、回到人物本身092
第三節明確主題——四年級《秘密花園》討論課教學實錄094
一、交流初讀感受，進行分類094
二、初步交流內容095
三、學習用故事地圖097
四、總結收獲102
第一節如何閱讀一本書——六年級《不老泉》導讀課教學實錄109
一、拿到一本書109
二、打開一本書111
三、合上一本書117
第二節如何讀出文字背後的意思——六年級《朝花夕拾》導讀課教學實錄119
一、了解作者119
二、走進故事內容122
三、總結提升127
第三節如何多角度理解——六年級《狼王夢》討論課教學實錄128
一、聚焦故事題目131
二、聚焦故事主人公134
三、聚焦故事主題140
四、聚焦寫作意圖142
第一節學習思考與表達——三年級《親愛的漢修先生》討論課教學實錄149
一、猜人物，交流讀書感受149
二、出示細節，想想為什麼152
三、聚焦主人公，體驗成長過程156
四、回歸整體，領悟表達159
五、介紹作者，總結讀法161
第二節理解與運用語言——四年級《女水手日記》討論課教學實錄164
一、梳理整本書的內容165
二、看圖片，猜人物167
三、看外貌描寫，猜人物168
四、找對話，猜人物171
五、改寫劇本，體驗文字表達176
六、總結閱讀經驗178
第三節建構意義——五年級《孔子》圖畫書討論課教學實錄180
一、談談你了解的孔子180
二、讀圖畫書《孔子》節選181
三、探究故事的構成要素183
四、發現圖畫的秘密185
五、研究圖畫書中的文字信息186
六、改換研究角度——孔子與炸醬面188
第一節享受閱讀的樂趣——四年級“多學科整合閱讀”討論課教學實錄195
一、交流讀書經驗196
二、讀《喜歡大的國王》198
三、閱讀討論《了不起的測量員》203
四、讀《數學詩》210
五、整合三本書，提升思維能力214
第二節提煉閱讀經驗——五年級“漢字的故事”圖畫書群書討論課教學實錄218
一、導入：閱讀經驗分享219
二、閱讀開啟：讀《你會寫字嗎？》，回答問題220
三、閱讀深入：讀《倉頡造字》，回答問題224
四、認漢字，體驗寫故事228
五、閱讀深入：讀《三十六個字》，對比思考230
六、整合思考，積累經驗232
第三節通過閱讀學習——五年級“可能性”主題的數學圖畫書討論課教學實錄235
一、課前探討，初步感知可能性236
二、讀《貓畫被盜事件》，記錄信息236
三、讀《誰能得到變形金剛》，記錄並猜測239
四、統計與生活的聯繫249
附錄教師閱讀書目50本257
後記為什麼是“讀整本書”261
