"1、國家“雙減”政策落地，國內教育思潮轉型和變革時期，對抗“內卷”焦慮，回歸教育本質，一本來自芬蘭的教育新理念、新成果之作，對於國內教育吸收全球領先經驗去糟取精、進行美好變革以及對於面向未來的教育理念的演進，具有時代意義和巨大價值。本書的推薦人非常重磅，一共有18位重磅知名專家推薦，其中芬蘭駐華大使肅海嵐和迄今為止中國在聯合國教科文組織的*高級別官員唐虔先生分別為此書重磅作序推薦！另外有多位知名教育家、知名中學校長以及社會知名公眾人物，聯袂撰寫了推薦語！他們是：教育界泰鬥、中國現代教育理論的開等

●推薦序 1/肅海嵐 I
推薦序 2/ 唐虔 III
自 序 VII
導 言 XIII

第一章
知過往，方能更了解前路001
從何而來004
古代史中的殘酷環境006
歐洲兩大列強之間的戰場007
從自治到獨立009
語言和文字013
芬蘭語的特點015
單詞拼寫易如反掌016
溝通方面的文化挑戰017
芬蘭教育史一瞥019
全民基礎教育020
人人平等的機會021
師範教育隸屬高等教育023

第二章
來自教育心理學的啟示025
關於記憶力029
情境纔是王道031
人類記憶力的建構性031
新手和專家之間質的差異034
兒童是積極、有創造力的學習者035
融會貫通，讓細節學習變得更有效036
學習是一個互動的過程042
社會建構主義的學習理論042
知識運用044
學習環境046
情緒、興趣和動機在學習中的作用048
情緒和學習049
興趣和學習051
動機和學習053
如何吸引學習者060
新的教育和教學實踐061
翻轉式學習063
與時俱進更新方法064
參與性的學習環境065
通往21世紀的能力之路067
充滿棘手問題的世界068

技能板塊一
思考與學會學習071
主題1：探究式學習074
應用基於探究的方法來學習075
批判性思維078
創造性思維083
主題2：學會學習088
掌控自己的學習過程088
發現自己的優勢和適合自己的學習策略091
開創自己的學習之路092
主題3：打造學習社區093
協作技能093
共同學習和知識建構094

技能板塊二095
文化感知、互動溝通和自我表達095
主題1：文化接觸103
建立文化認同106
體驗與詮釋文化107
主題2：情感表達能力108
自我意識110
自我管理111
社會意識113
負責任的決策114
在課堂上培養情感技能115
主題3：文化的參與120
表演與演講技能120
文化參與及貢獻126

技能板塊三
自我照顧和管理日常生活129
主題1：管理日常生活132
時間管理132
消費意識133
數字時代的自我約束技能134
主題2：成為社會的一員137
促進福祉與健康137
主題3：日常安全139
日常安全和危險狀態下的應對措施139
個人隱私141

技能板塊四
主題1：溝通149
溝通的模式和動機149
自我表達150
主題2：多媒體和溝通159
創建和詮釋多媒體內容 160
主題3：文本技能164
文化與美學164
學術性165

技能板塊五
信息及通信技術167
數字化對學習有益嗎？170
主題1：探究式的創造性學習180
主題2：實踐技能與編程181
主題3：使用現代科技中的責任和安全189
主題4：數字世界中的人際交往與互動190

技能板塊六
職業技能和創業精神195
主題1：為職業生涯做好準備199
緊跟不斷變化的世界 200
創業者心態200
主題2：工作環境裡的人際交往204
項目中的協作與分工205
社交205
主題3：工作實踐206
工作經驗與創業207

技能板塊七
參與、影響和構建可持續發展的未來213
主題1：學生參與活動並產生影響的方式216
讓學生參與建設學校環境217
校園之外的影響和工作219
主題2：理解社會結構和規則220
生活在一個民主社會221
負責任的決策221
規則與協議222
主題3：構建未來223
培養孩子保護環境和可持續發展的意識223
關乎未來的選擇224

第三章
現像式學習231
學科邏輯和現像邏輯未必相互衝突235
智慧與創造力236
現像式學習的一點哲學背景241
現像式學習的教學模式245
我們應該如何開展現像式教學項目246
如何評估現像式教學項目251
現像式學習的情緒挑戰257

第四章
展望未來261
在兒童早期教育中戶外活動與遊戲的重要性264
當前的挑戰267
芬蘭師範教育改革269
STEM教育的創新性與創造性273
新的開端279
芬蘭高考的數字化改革288
關於芬蘭教改的謠言291
我們的前路在何方295

譯後記301
參考文獻319
人名、書名和機構譯名對照表 357

芬蘭的PISA（國際學生評估項目）成果引起了全世界對芬蘭學校及教師教育的興趣，但是人們對於面向21世紀的芬蘭之路和令人興奮的“現像式學習”依然知之甚少。這本書為讀者揭示了這個國家的核心教育秘密。芬蘭每十年進行一次大的教育改革，最近的一次教育改革的核心是從“教什麼”到“怎麼教”和“怎麼學”的轉變，也就是把原來單純傳授知識的內容，轉變成培養和提高學生學習能力的內容。那麼在這條充滿挑戰的變革之路上，芬蘭是如何具體行動的呢？首先，是對其國家新課程標準所涵蓋的面向未來的七大橫貫能力的培養，它們具體是：思考與學會學習的能力；文化感知、互動溝通和自我表達的能力；自我照顧和管理日常生活的能識讀的能力；信息及通信技術運用的能力；職業技能和創業精神方面的能力；參與、影響和構建可持續發展的未來的能力。其次，作者將重點放在了“現像式學習”這個概念的起源、發展和現狀上，介紹了現像式學習的哲學背景、教學模式，等

(芬)科絲婷·羅卡 著 葛昀 譯