●序
前言
章 晚清（1840—1911）的中小學傳統文化教育
一、晚清傳統文化教育面臨的挑戰
（一）傳統文化教育自身的變革動因
（二）清末社會變遷與傳統文化教育的變革
（三）西學對傳統文化教育的挑戰
二、洋務、維新運動時期傳統文化教育的固守
（一）洋務派教育思想及其對傳統文化教育的影響
（二）維新派教育思想及其對傳統文化教育的影響
三、清末“新政”時期中小學傳統文化教育的模仿改良
（一）傳統文化教育制度的改良與繼承
（二）傳統文化教育內容的改良與繼承
（三）讀經講經科的開設
（四）中國文字、文學科的設置
（五）修身科的“揚棄”
第二章 民國初期（1912—1919）的中小學傳統文化教育
一、資產階級民主主義教育思潮對中小學傳統文化教育的影響
（一）資產階級民主主義教育思潮興起
（二）教育宗旨的釐定
（三）“壬子·癸丑學制”與中小學傳統文化教育改革
二、國文科取代讀經講經科
（一）讀經講經科的廢止
（二）國文科教學目標的確立
（三）國文科教學的實施
三、傳統修身教育轉型為公民道德教育
（一）公民道德教育宗旨的確立
（二）公民道德教育的實施
第三章 民國中期（1920—1927）的中小學傳統文化教育
一、實用主義教育思潮及對中小學傳統文化教育的影響
（一）實用主義教育思潮的興起
（二）“壬戌學制”與中小學傳統文化教育改革
（三）國學教育運動的興起
二、國文科轉型為國語科
（一）國語運動和“兒童文學化”思潮的興起
（二）國語教育的改革
（三）國語教育的實施
三、公民教育取代公民道德教育
（一）公民科的設置及教育宗旨的確立
（二）公民教育的實施
第四章 抗日戰爭之前及局部抗戰時期（1928—1937）的中小學傳統文化教育
一、三民主義教育宗旨的確立及其對中小學傳統文化教育的影響
（一）“黨化教育”的興起及向三民主義教育的轉變
（二）三民主義教育宗旨的確立
（三）中小學傳統文化教育的“三民主義化”
二、中小學國語教育的“兒童本位化”與“三民主義化
（一）國語教育的“兒童本位化”
（二）國語教育中的國民道德教育
（三）國語教育恢復讀經講經
三、中小學公民教育中的國民道德教育
（一）小學公民訓練科中的國民道德訓練
（二）小學公民知識教育課程中的國民道德教育
（三）中學公民教育中的國民道德教育
第五章 全面抗戰及解放戰爭時期（1937—1949）國統區的中小學傳統文化教育
一、國統區教育方針的確立及對中小學傳統文化教育的影響
（一）“戰時須作平時看”教育方針的確立
（二）加強中小學傳統文化教育
二、國語教育中的傳統文化教育
（一）傳統文化教育宗旨的確立與戰後的淡化
（二）傳統文化教育的實施
三、公民教育中的傳統道德教育
（一）傳統道德教育宗旨的確立
（二）傳統道德教育的實施
第六章 全面抗戰及解放戰爭時期（1937—1949）革命根據地的中小學傳統文化教育
一、新民主主義教育方針的確立及對中小學傳統文化教育的影響
（一）以抗戰教育為中心的中小學傳統文化教育（1938—1939）
（二）“正規化”的中小學傳統文化教育（1940—1943）
（三）與實踐教育相結合的中小學傳統文化教育（1944—1945）
二、抗日根據地的中小學國語教育
（一）突出國語教育的政治教育功能
（二）突出國語教育的德育功能
（三）突出國語教育內容的科學化
（四）貼近兒童生活
三、抗日根據地的中小學德育
（一）政治教育成為中小學德育課程的主角
（二）實踐教學是中小學德育的主要教育形式
第七章 近代中小學傳統文化教育的歷史反思及當代價值
一、近代中小學德育的反思
（一）中小學德育變革的歷史展現
（二）近代中小學德育變革的文化反思
二、近代中小學傳統經典教育的審視
（一）中小學傳統經典教育的嬗變
（二）中小學傳統經典教育嬗變的審視
三、近代中小學國語教育的評估
（一）中小學國語教育的確立
（二）中小學國語教育的成就
四、近代中小學傳統文化教育的當代價值
（一）優秀傳統文化經典教育的課程化
（二）語文課的傳統文化教育內容課程化
（三）德育課的優秀傳統道德內容課程化
參考文獻
後記
