●前言
第一部分 追本溯源的課程發展
第一節 追溯返本課程的源起
第二節 回歸兒童本質的教育
第三節 返本課程的發展歷程
一、課程實施前的準備
二、課程實施的三個階段
三、課程繫統的不斷完善
第二部分 強衝桎梏的教育理念
第一節 返本課程的教育理念
一、返本課程的兒童觀
二、返本課程的教育觀
三、返本課程的教師觀
四、返本課程的課程觀
第二節 返本課程的理論根基
一、教育哲學：返本是教育本質的回歸
二、教育理論：返本課程是進步主義教育理論的踐行
三、教育實踐：返本課程站在巨人的肩膀上騰飛
第三部分 打破邊界的課程設計
第一節 課程的創新
一、六個跨界
二、四個融合
三、課程內容的組織框架
第二節 課程目標
一、身體動作發展
二、認知發展
三、態度與情感發展
四、審美發展
第三節 課程內容
一、課程內容的來源
二、課程內容的改造
第四部分 適宜、有效的學習中心環境
第一節 機械建構中心
一、機械建構中心核心經驗與區域之間的關繫
二、創設有效的活動區
第二節 音樂韻律中心
一、音樂韻律中心核心經驗與區域之間的關繫
二、創設有效的活動區
第三節 生活體驗中心
一、生活體驗中心核心經驗與區域之間的關繫
二、創設有效的活動區
第四節 美勞創意中心
一、美勞創意中心核心經驗與區域之間的關繫
二、創設有效的活動區
第五節 語言表達中心
一、語言表達中心核心經驗與區域之間的關繫
二、創設有效的活動區
第六節 民間遊戲中心
一、民間遊戲中心核心經驗與區域之間的關繫
二、創設有效的活動區
第七節 科學探索中心
一、科學探索中心核心經驗與區域之間的關繫
二、創設有效的活動區
第八節 戲劇扮演中心
一、戲劇扮演中心核心經驗與區域之間的關繫
二、創設有效的活動區
第五部分 自發、自主的課程實施路徑
第一節 混齡編班
一、混齡編班的內涵
二、混齡班級的管理
三、混齡幼兒互動
第二節 學習中心走班
一、走班學習
二、走班三部曲
第三節 際遇主題
一、際遇性主題活動
二、主題的預設與際遇
第四節 微型社區
一、創設有真實情境的社區環境
二、創建豐富多樣的微型社區
三、創新微型社區的組織運作
第六部分 融合、創新的學同體
第一節 課程促進幼兒學習品質的培養
一、返本課程中幼兒學習品質的主要體現
二、返本課程中幼兒學習品質的培養策略
第二節 課程促進教師的專業化成長
一、教師的專業精神
二、教師的專業知識
三、教師的專業能力
四、教師獲得專業成長的途徑
第三節 家長參與課程的共建
一、家長參與課程的設計
二、家長參與課程資源的挖掘
三、家長參與課程的實施
四、家長對課程的評價與反饋
第七部分 幼兒學習與發展評價
第一節 評價的方式
一、形成性評價
二、階段性評價
第二節 評價的過程
一、評價主體
二、評價過程
三、評價結果
第八部分 返本課程的課程管理及管理文化
第一節 返本課程的課程管理
一、返本課程的課程管理理念
二、返本課程的課程管理策略
第二節 返本課程的管理文化
一、自我管理，營造開放式的工作氛圍
二、以人為本，重視個體的多層次需要
三、求真向內，激發員工的創造性張力
四、激發動機，的管理文化
參考文獻
後記
