●第一部分教育理念編一、人生是道選擇題？…二、數學究竟美在哪裡？…三、你要做一名什麼樣的老師？…四、知識與技能哪個更重要？…五、“玩”與“學”是對立的嗎？…六、“思”與“做”哪個更重要？…七、學生、家長都要教？…八、給孩子怎樣的評價更加科學？…九、偏科是“天纔”還是“廢材”？…十、你還在抱怨其他科目的教師占用了你的時間嗎？…十一、學校教研怎樣開展纔會使教師更受益？…十二、校園環境文化對教學的促進作用究竟有多大？…第二部分數學意識與數學思維編一、數學也瘋狂？…二、奧數真的“罪大惡極”嗎？…三、動手動腦學數學？…四、2048——手遊也是數學題？…五、司馬光砸缸“砸”出了什麼數學思想？…六、為何不識真面目？…第三部分學生心理編一、為什麼不留家庭作業？…二、反復研究“怎麼錯的”對學習能起到好作用嗎？…三、怎樣纔能讓學生在考試中超水平發揮？…四、有些學生為什麼屢教不改？…五、孩子為什麼總愛往下比？…六、家長怎樣做纔能讓陪讀更有意義？…七、怎樣確定“起跑線”？…八、都是“品質”惹的禍？…九、微微一笑很傾城？…十、“小霸王”為什麼哭了？…十一、好孩子都是“誇”出來的？…十二、“小事兒”真的小嗎？…十三、孩子的學習出現突然退步應該怎麼辦？…第四部分學習心理編一、學習的快樂從哪裡來？…二、“學習困難的”學生是怎樣被轉化的？…三、笨”班是怎樣變聰明的？…四、作業怎樣留纔能讓學生喜歡？…五、反復抄寫隻有弊沒有利嗎？…六、學生的注意力是怎樣培養的？…七、為什麼上課時聽懂了，一做題就不對？…八、學生的數感是怎樣培養出來的？…九、“我忘了”是記性不好嗎？…十、學生的創造力是怎樣培養出來的？…十一、怎樣培養學生的發散思維？…十二、心理暗示對人的影響到底有多大？…十三、“負擔”與“樂趣”是怎樣相互轉化的？…第五部分教學組織與教學過程編一、怎樣在課上利用“有意注意”與“無意注意”？…二、數學課是講得越細越好嗎？…三、“十萬個為什麼”的價值在哪裡？…四、入木三分的本領哪裡來？…五、怎樣使用學習遷移原理讓教學事半功倍？…六、教學就像打太極？…七、怎樣做纔能讓教學工作更加科學？…八、課堂教學時間是怎樣下來的？…第六部分教學評價編一、什麼樣的課纔是一節好課？…二、數學題怎樣改纔能起到作用？…三、都是“粗心”惹的禍？…四、做題越多成績就越好嗎？…五、怎樣給學生貼上正標簽？…六、一考試就發揮失常是怎麼回事？…七、怎樣教會學生與數學交流？…第七部分教師角色編一、數學教師都是多面手？…二、“師德”僅僅等同於“愛”嗎？…三、怎樣纔能與學生建立良好的師生關繫？…四、“慢”是貶義詞嗎？…五、教師如何於不疑處有疑？…六、一言興邦，一言喪邦？…第八部分生活啟示編一、“勤快人”一定比“懶人”強？…二、退步原來是向前？…三、地球儀給了我什麼啟示？…四、琴與音有什麼關繫？…五、人生的差別是在100與97之間嗎？…六、為什麼沒有給他先判？…七、為什麼被同一塊石頭絆倒？…八、驗鈔訓練的啟示——為什麼沒有 ？…第九部分教學反思編一、用“，”作為分級符號好嗎？…二、隻用一個面積公式就可以解決多個問題嗎？…三、半圓周長與圓周長的一半有什麼不同？…四、怎樣使用圓的外切正方形與內接正方形的原理？…五、怎樣用畫圖法解決分數應用題？…六、如何“一統”得天下？…七、單位“1”未知可以用乘法做嗎？…八、陰影部分的面積怎樣求？…九、為什麼有的學生學到小數除法就覺得很難？…十、小數除法取近似值一定要多除一位嗎？…十一、用豎式確定循環節一定要除三組嗎？…第十部分數學遊戲編一、漢諾塔——地球什麼時候毀滅？…二、撲克遊戲24點——紙牌裡有什麼奧秘？…三、遊戲中的數學——魔方真的很神奇？…四、正話反做容易嗎？…五、取得勝利的策略——你是勝利者嗎？…六、搶椅子遊戲——小遊戲，大道理？…七、數獨——它的吸引力很驚人？…八、達·芬奇密碼很神秘？…第十一部分課堂教學案例編一、今天給你的腦筋加油了嗎？——“邏輯推理”課堂實錄…二、其中有你，快樂嗎？——小數點的移動…三、有幾隻鴿子飛進同一個鴿籠？——抽屜原理…四、單位“1”未知也能用乘法做？——用份數思想解較復雜的分數應用題…五、旅遊也瘋狂？——分數、百分數應用題練習課…六、你知道畫線段圖的竅門嗎？——畫圖法解決較復雜的分數應用題…七、一個公式的作用究竟有多大？——統一平面圖形的公式…八、坐地日行八萬裡？——行程問題的直觀解釋…

本書以當前中國發展核心素養，讓每個孩子都能享有公平而質量的教育為背景，以教師28年從事小學數學教學工作的經驗、20年不留硬性書面作業的工作總結為基礎，從與教育學和心理學相結合的角度出發，闡述做為多年從事小學數學教學工作的一線教師在教學工作中對教材的解讀、對教學理念的理解、對如何將教學工作科學化，使工作事半功倍的總結、對教師與學生，教師與家長，教師與同仁及教學管理者在學生教育教學工作中的建議。

王曉卉 著