●第一篇 關於深度學習的理論研究
第二篇 基於深度學習的高中歷史課堂教學
第一章 歷史理解
第一節 釐清邏輯,探尋因果關聯
第二節 移情換位,感悟前人心態
第三節 挖掘史料,搭建理解橋梁
第四節 創設情境,回到歷史現場
第二章 聯繫建構
第一節 建構歷史學習模型
第二節 建構多維知識體繫
第三節 自主建構歷史解釋
第三章 歷史想像
第一節 運用唯物史觀展開歷史想像
第二節 歷史時空交錯下的歷史想像
第三節 史料實證與歷史想像相得益彰
第四節 寓歷史解釋於歷史想像之中
第五節 在歷史想像中升華家國情懷
第四章 深究本質
第一節 基於學科概念把握歷史邏輯
第二節 基於史料解讀形成全面認識
第三節 基於思維發展揭示事實本質
第四節 基於學科原理科學分析問題
第五章 活動體驗
第一節 充當見證人體驗歷史事實發生
第二節 理解當事人體驗歷史人物情感
第三節 成為敘述人體驗歷史敘述記錄
第六章 遷移應用
第一節 遷移歷史知識提高解題能力
第二節 遷移史學方法凸顯史料實證
第三節 遷移歷史經驗解決現實問題
第四節 遷移歷史智慧實現人的成長
第三篇 基於深度學習的高中歷史教學案例
案例一 “兩次鴉片戰爭”教學設計
案例二 “中華文明的起源與早期國家”教學設計
案例三 “北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化”教學設計
案例四 “影響世界的工業革命”教學設計
案例五 “全球聯繫的初步建立與世界格局的演變”教學設計
參考文獻
後記
本書共分三篇。
第一篇為關於深度學習的理論研究。筆者從研究背景、概念詮釋、理論基礎、研究現狀等維度對深度學習相關理論進行了繫統梳理和理性思考。
第二篇為基於深度學習的高中歷史課堂教學。筆者基於多年來的課堂教學實踐,以來自人民出版社《普通高中課程標準實驗教科書·歷史必修》(後文將其統一簡稱為人民版必修)和人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書·歷史選修》(後文將其統一簡稱為人教版選修)的歷史教學案例,基於歷史學科特性,從歷史理解、聯繫建構、歷史想像、深究本質、活動體驗、遷移應用等六個層面,具體闡述了高中歷史課堂教學中深度學習的策略。
第三篇為基於深度學習的高中歷史教學案例。2019年秋,部編高中歷史新教科書首次推廣使用,筆者及所在團隊基於深度學習理論,精心設計了部編高中歷史新教科書《普通高中教科書 歷史 必修 中外歷史綱要(上)》(後文將其統一簡稱為《等