1、李季湄再次強調“以兒童為中心”的保育觀。
2、首次譯介日本幼兒教育之父——倉橋物三的著作。
3、為幼兒園教師指出如何做纔是“以兒童為中心”的保育。

●倉橋物三幼兒教育思想集錦
關於《幼兒園真諦》
序言
再版序言
第一章 幼兒園保育法
一、教育的目的和對像
二、幼兒生活和幼兒園生活形態
三、為了生活而教育
四、幼兒生活的自我充實
五、幼兒生活的“充實指導”
六、幼兒生活的誘導
七、幼兒生活的教導
八、幼兒生活的陶冶
九、幼兒的個性
十、幼兒園中教師的存在與作用
第二章 保育計劃的實際
一、無計劃保育
二、保育計劃的意義
三、誘導保育計劃
四、保育計劃的取材
五、保育計劃和保育內容
六、保育計劃的計劃度與落實度
七、保育計劃和自由遊戲
八、保育計劃和教師
九、教師的創造性
十、教師的生活性
第三章 保育過程的實際
一、幼兒園的早晨
二、從自由遊戲到作業
三、個人·小組·班級
四、個人的時間表
五、根據生活態度來分組
六、流水似的一日生活
七、幼兒生活流的方向
八、生活中的偶發性
九、尊重每一天的實際生活
十、離園
結束語
解讀《幼兒園真諦》和誘導保育

倉橋先生以“幼兒生活的自我充實”、“充實指導”、“誘導”、“教導”、“誘導保育計劃”等一繫列概念勾畫出他的“以兒童為中心”的生活保育論，理論聯繫實際地闡述了關於教育目標與幼兒生活、個性發展的關繫，關於幼兒生活形態的重要性、幼兒園的定位、幼兒園教育的作用、教師的位置以及幼兒園保育計劃的性質等若干“誘導保育論”的基本觀點與重要內容，倉橋先生的許多思想非常深刻，非常發人深省。

倉橋物三 著 李季湄 譯