1.安吉遊戲創始人程學琴老師、福建師範大學丁海東教授傾情推薦。2.以福祿貝爾、蒙臺梭利等經典理論為依據，結合國外自然幼兒園、森林學校的經驗與案例闡述理念和策略。3.圖文結合，創設開放自然的幼兒園戶外遊戲環境，觀察、傾聽、支持和拓展兒童的遊戲、探索、冒險與學習。4.適合一線幼兒教師、幼兒園的管理者和教研員以及高校學前教育專業的學生閱讀。

●第一章 兒童的生活
日益減少的戶外遊戲自由
恐懼文化
被過度安排的生活
對兒童遊戲的容忍度日益降低
空間缺乏——兒童與城市格格不入
虛擬空間
健康
兒童戶外遊戲的場所
第二章 為什麼開展戶外遊戲
有關戶外遊戲的基本價值觀
豐富的遊戲環境
富有想像力的轉換
冒險遊戲的機會
快樂、眩暈和玩弄
打鬧遊戲
兒童同伴文化形成的背景
兒童與自然界互動，並開始理解自己在其中的位置
戶外運動遊戲對兒童的學習至關重要
在戶外可以體驗所有的學習領域
小結：為什麼開展戶外遊戲
第三章 戶外遊戲的歷史
弗裡德裡希·福祿貝爾（1782-1852）
瑪麗亞·蒙臺梭利（1869-1952）
瑪格麗特·麥克米倫（1860-1931）
蘇珊·艾薩克斯（1885-1948）
瑪喬麗·艾倫（赫特伍德的艾倫夫人，1897-1976）
傳統的精髓是什麼
這些豐富的遺產怎樣了
第四章 戶外遊戲的空間與地方
為兒童設計戶外空間
傾聽兒童
為什麼是空間與地方
戶外環境中看似無關緊要的特征
是什麼造就良好的遊戲空間
特定的空間
相連的空間
高出地面的空間
野外空間
探索和研究的空間
神秘的、具有魅力的空間
自然空間
體驗大自然變化過程的空間
放飛想像的空間
運動的空間
安靜的空間
社交和建立親密關繫的空間
動態空間
戶外空間設計如何影響兒童的使用
第五章 花園還是森林
在成人的視線之外遊戲
放飛想像
變化
尊重自然，尊重危險，尊重兒童
生火
是懷舊情結和不合時宜嗎
“學習什麼”與“通過什麼學習”
抗逆力和策應力
有證據支持嗎
來自挪威自然幼兒園的證據
富有挑戰性的遊戲機會
背後的價值觀至關重要
我們能從森林學校學到什麼
森林幼兒園
第六章 戶外遊戲：冒險與挑戰
眩暈遊戲
什麼是冒險遊戲
什麼是風險
必要的安全，還是盡可能的安全
為什麼玩冒險遊戲
戶外遊戲危險嗎
相信兒童
要種刺蕁麻嗎
這在實踐中意味著什麼
……

本書作者通過對“有結構的遊戲”“精心計劃的遊戲”“教師主導的遊戲”“自由遊戲”等概念從理論到實踐進行思考和剖析，為我們理解這些概念尤其是理解“自由遊戲”的意義另闢了蹊徑。作者從兒童的需要和發展角度強有力地論證了兒童“戶外自由遊戲”的重要價值，同時指出，“有結構的遊戲”並不是成人設計遊戲結構，而是材料或者兒童頭腦中原本就存在的結構——圖式；“自由遊戲”也需要“精心計劃”，“精心計劃”不是指教師主導遊戲或者預先設計遊戲，而是為支持兒童的“自由遊戲”做好準備。

(英)海倫·托維 著 張暉 譯