1.學習故事譯叢的主要參與者，“貫徹《指南》，學習故事研習項目”專家組組長周菁博士傾情翻譯。??2.真實地觀察、記錄、評價、回應兒童的學習，做專業兒童研究者，在以關繫為基礎的家園共育中納入兒童、教師、家聲音。??3.全彩印制，圖文並茂，觀察記錄策略與學習故事實例相結合，帶你走進鮮活的教育現場，與幼兒進行個別化互動。??4.適合幼兒教師個體、教研員以及大中專院校學前教育專業學生閱讀。

●譯者序 共鳴與另一種可能——來自美國幼教同行的故事
前言
致謝
第一章 教師探究小組的力量：連接探究、記錄和反思
從反思開始
在探究小組中創作學習故事
教師探究的目標、結構和益處
促進專業發展的教師探究小組
本章小結
第二章 學習故事：通向真實性評價和審辯式教學的路徑與框架
從反思開始
為所有兒童和家庭提供真實性評價與審辯式教學
學習故事的基本原則
學習故事的基本組成部分
本章小結
第三章 識別和創作學習故事
從反思開始
一所雙語幼兒園的探究小組
識別和撰寫學習故事
故事使兒童、教師和家長的生活經驗人性化
學習故事捕捉兒童的生活經驗
探究小組：可能帶來變革的教育空間
本章小結
第四章 教師探究和學習故事的融合：社會化、遊戲和語言
從反思開始
建構主義與師幼的學習
社會性和情感發展、遊戲與課程
與社會性和情感發展有關的學習故事
關乎社會化、遊戲和語言的學習故事：探究小組的益處
跨越了發展時間軸的學習故事
本章小結
第五章 教師探究和學習故事的融合：公平的學習機會
從反思開始
實踐中的學習故事和探究小組
啟動普萊瑟縣和內華達縣探究小組
拉斯美洲探究小組
本章小結
第六章 家庭參與和學習故事：聲音
從反思開始
人際關繫的建立
在園外運用學習故事的機會
一所社區大學中的學習故事實踐
兒童的聲音
本章小結
附錄
參考文獻

學習故事是一種以回應為中心、以關繫為焦點、以研究為基礎的敘事性評價方式，也是一種真實性評價方式。它從基於兒童優勢和長處的視角出發，支持教師在日常生活中觀察、識別兒童學習與成長中的細微時刻，並做出適宜的回應。 學習故事不僅重塑了兒童形像，表明兒童是有能力的學習者，而且賦能教師在共同的解讀、對話、反思、探究中學習和成長。 閱讀本書，你將了解： 如何理解和撰寫學習故事，如何借助學習故事捕捉兒童的社會性、遊戲和語言發展 如何將家長的聲音納入進來，共同促進和支持兒童的學習與發展 如何將學習故事與一繫列常用的評價工具結合起來使用 如何將教師探究小組變成一個讓教師發出響亮的聲音，讓他們的知識和見解清晰可見，並在合作、民主的氛圍中與同伴分享和反思自己認知的“論壇” 在探究小組中分享和討論學習故事，為什麼既可以提高教師個人的觀察和記錄技能，又能鼓舞和賦能團隊中的其他參與者，實施審辯式教學 本書圖等

(美)伊奧羅·M.埃斯卡米拉 等 著 周菁 譯