核心素養理論體現了中國學者對 21 世紀國際範圍內教育變革和人纔培養等熱點問題的積極參與和很好貢獻 . 核心素養作為基礎教育課程目標的集中體現，是“以人為本”“全人教育”思想在新時代的創新，是高質量教育和人纔培養體繫的基本要素，是貫徹和落實立德樹人教育方針的一條具體實踐路徑，是推進育人模式根本轉型的重要機制 .落實核心素養本位數學教學要求教師關注大概念引領下的核心知識的關聯和結構、研究學生認知的路徑、重視深度學習的內容和方式、以教師倫理為原則進行教學活動和學習評價，並與課時教學之間相輔相等

●第一章核心素養本位數學教學的基本問題
第一節核心素養本位的學習與教學
第二節數學大概念的基本理論
第三節核心素養本位的教學設計
第二章素養學習目標的研制
第一節素養學習目標是什麼
第素養學習目標的設計模型與案例評析
第目標制定常見問題案例評析
第三章學評一致的課堂評價
第一節核心素養本課堂評價
第二節學評一致目標檢測的設計與案例評析
第三節數學學習情感與品格的評價技術
第四節課堂評價的有效性
第四章設計深度適切的學習活動
第學習活動的知識思脈轉化
第學習活動的認知思脈轉化
第學習活動的學習思脈轉化
第五章作業的整體設計
第一節核心素養本位作業的學理
第二節核心素養本位作業的設計與案例評析
第三節完善核心素養本位作業的實施
第六章教學設計案例
第一節新知識教學設計
第二節整體立意起始課教學設計
第三節深度學習任務的教學設計
參考文獻

中學教學設計是在整體思維指導下，從提升學生數學核心素養的角度出發，通過教學團隊的合作，對相關教材內容進行統籌重組和優化，並將優化後的教學內容視為一個相對獨立的，以突出數學內容的主線以及知識間的關聯性，在此基礎上對整體進行循環改進的動態教學設計。教學設計要達到素養立意與立足素養，需要更新對學生習得知識方式、學科育人價值、學科課程知識整體性的認識，無論對於數學教學設計的理念與師生角色，還是教學設計的分析、流程與評估都已產生變革性的影響。在學習過程的設計方面更是突出：（1）運用真實情境連接知識學習與現實生活。（2）運用真實情境伴隨知識學習的整個過程。（3）運用真實情境作為評估任務。本書意在立足核心素養本位的新課標、新教材、新理念教學設計案例的開發與探究，以配合《普通高中數學課程標準（2017年版）》的新教材的使用。本書旨在幫助職前教師、在職教師感受素養本位教學設計等