●第一篇 校長角色定位
教學領導力是校長的核心能力
一、何為教學領導力
二、校長為什麼要高度重視教學領導力的提升
三、校長的角色定位
校長的領導首先是教育思想的領導
一、知名的校長都有獨特的辦學思想
二、當前有代表性的課堂教學改革思想和方法
三、校長教育思想的積澱
校長規劃學校教學發展目標
一、校長為什麼要重視規劃學校教學發展目標
二、校長怎樣規劃學校教學發展目標
第二篇 聽課評課技能
聽課評課是校長領導教學的平臺
一、聽課評課的功能
二、校長在新課程下聽課評課的理念
校長有效聽課的方法與技能
一、聽課的目的
二、聽課方式的選擇
三、聽課的準備
四、聽課的方法
五、怎樣做聽課記錄
校長有效評課的方法與技能
一、當前評課誤區
二、評課原則
三、一節好課的評價標準
四、評課的方法
校長怎樣有效組織指導公開課
一、讓教師理性看待公開課
二、公開課的組織
三、公開課的評估方法
第三篇 隊伍建設領導力
校長應關注教師的專業成長
一、教師高素質教學高質量
二、揭開教師專業成長的規律
指導青年教師快速成長
一、高度重視青年教師的專業成長
二、新教師專業水平透析與指導
三、培養青年教師
四、幫助青年教師規劃成長目標
培養、指導骨干教師
一、骨干教師的詮釋
二、骨干教師的選撥與評定
三、骨干教師資源的利用
四、骨干教師的培養
指導班主任的專業成長
一、指導班主任的角色定位
二、指導班主任的班級日常管理
三、指導班主任制訂工作計劃
四、指導班主任組織召開主題班(團、隊)會
五、指導班主任寫評語
指導教師戰勝職業倦怠心理
一、值得關注的教師職業倦怠心理
二、教師職業倦怠產生的原因
三、戰勝教師職業倦怠心理的對策
第四篇 校本研修領導力
校長應樹立的教研理念
一、教研的詮釋
二、校長教研能力的提升
提升校本研修組織指導技能
一、什麼是校本研修
二、當前教師在專業發展中的問題
三、校本研修活動的操作
四、校本研修模式舉例
組織設計教研活動
一、教研活動存在的誤區
二、有效性教研活動的策劃
三、教研活動計劃的制訂
四、教研活動的組織過程
五、發揮教研組的前沿陣地作用
有效組織、指導教師備課
一、備課在有效教學中的地位
二、傳統備課正面臨一次深刻的變革
三、指導教師有效備課的方法
組織指導集體備課
一、集體備課話利弊
二、當前集體備課中存在的誤區
三、有效集體備課的原則
四、有效集體備課的組織管理
組織指導教師進行試卷分析
一、試卷分析的準備
二、怎樣進行試卷分析
三、怎樣撰寫試卷分析報告
第五篇 教育科研領導力
校長應樹立科研意識
一、走研究之路能帶來什麼
二、對教育科研有效性的拷問
三、怎樣理解小課題研究
小課題研究過程的指導
一、怎樣指導選題
二、指導教師設計研究方案
三、指導教師進行小課題研究的過程
進行小課題研究的方法
一、模仿法――移植經驗
二、總結法――發現規律
三、實驗法――探索規律
四、敘事研究法――講述自己的故事
五、案例法――描述規律
六、調查法――研究規律
小課題研究的組織管理
一、教師小課題研究的組織
二、教師小課題研究的指導
三、小課題研究成果的推廣應用
後記
