如何上出精彩、生動的語文課？這與教師的文本解讀能力相關，與教師的學養相關。決定教師學養很關鍵的因素就是其專業閱讀的廣度和深度。很多教師有為了提高專業水平而閱讀的動力，但苦於不知讀什麼書以及如何讀書。本書為語文教師讀哪些書提供了具體的建議，並為如何將閱讀與語文教學關聯起來提供了切實的參考。

●目錄引 言 / 1文學史《中國文學史》導讀 / 5《中國古代文學史長編》導讀 / 8《中國詩史》導讀 / 12《唐宋詞藝術發展史》導讀 / 17《中國散文史》導讀 / 20《中國小說史略》導讀 / 24文學理論與文學批評《文學理論基本問題》導讀 / 34《中國文學理論批評史》導讀 / 38《中國歷代文論選》導讀 / 42《水滸傳（金聖嘆批評本）》導讀 / 47《迦陵文集》導讀 / 53《中國古典小說史論》導讀 / 60《古文精讀舉隅》導讀 / 71《小說面面觀》導讀 / 76《老舍文集》（第十五、十六卷）導讀 / 82《宏觀比較文學講演錄》導讀 / 90《當代西方文藝理論》導讀 / 96 美學與審美《中國古典美學史》導讀 / 106《美學三書》導讀 / 112《一以當十》導讀 / 120《美學散步》導讀 / 124《談美》《談文學》《悲劇心理學》導讀 / 130《藝術的故事》導讀 / 145哲學與歷史《中國古代思想史論》《中國現代思想史論》導讀 / 154《中國哲學史》導讀 / 164《呂著中國通史》導讀 / 173《士與中國文化》導讀 / 183原 典《論語》導讀 / 193《莊子》導讀 / 206《詩經楚辭鋻賞辭典》導讀 / 214《唐詩鋻賞辭典》《宋詞鋻賞辭典》導讀 / 220《古文觀止》導讀 / 226《世說新語》導讀 / 234後 記 / 243

本書推薦了數十本適合語文老師閱讀的書籍，包括文學史、文學理論與文學批評、美學與審美、哲學與歷史、原典五類。這些書都符合三個標準：繫統性與基礎性、實踐性、可讀性。作者從每本書裡選取了精彩的內容對其進行分析，為語文教師進行文本解讀提供有價值的切入點和背景資料，切實幫助他們提高文本解讀的質量。

趙希斌 著

    《中國小說史略》導讀在所有的文學樣式中，小說可能很受學生歡迎。個體在幼兒時期就很好喜歡聽故事，而這是小說的內核之一。故事是“過去發生的事”，我們從故事中可以看到感官所不及的世界，包括自然、社會，還有人心。虛構的故事纔能稱為小說，我們讀小說時知道其中的人和事都不是真的，卻為何會被深深地感動？這是因為虛構以現實為基礎，好的虛構富有邏輯，是對諸多現實因素合理的變形與組合，這形成小說獨特的價值和魅力——它呈現的世界比現實世界更真實、更本質，也更撼動人心。了解中國小說史，魯迅的《中國小說史略》（後稱《史略》）是推薦閱讀書目。魯迅逝世培所獻的挽聯是：“著述很謹嚴非徒中國小說史，遺言太沉痛莫作空頭文學家”。不培對《史略》評價甚高，很多名人都對這本中國小說史贊譽有加，如：在小說史料方面我自己也頗有一點貢獻，但很大的成績自然是魯迅先生的《中國小等

序言一陸遊說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”語文教學中高質量的文本解讀同樣需要在文本外下功夫——教師基於深厚的閱讀基礎，把握豐厚的與文本相關的信息——纔能切近文本的淵源與背景，真正理解、欣賞文本的內涵與美感。以葉嘉瑩對杜甫詩《曲江》中“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”的分析為例，我們來看教師深厚的閱讀基礎對高質量文本分析的價值[1]：我說杜甫的“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”是好詩，是因為他在這“深深”、“款款”兩字中，表現了對蛺蝶、蜻蜓的一種真正欣賞和喜愛的感情。中國最早的詩集——《詩經》是最喜歡用疊字的，“關關雎鳩”、“桃之夭夭”、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。它用的疊字是多美好的兩個字，不但把外物的“楊柳依依”寫下來了，把鳥叫的“關關”之聲寫下來了，而且把內心看到這個形像，聽到這個聲音之後，那生動活潑的感受寫下來了。杜甫通過“深深”、“款款”表達對自然之物的喜愛，是為了等