1.內容全面：涵蓋親子關繫、師生關繫、班級管理、突發事件等十一大類，與一線班主任的工作聯繫緊密，更接地氣，更能引起共鳴。2.實操性強：針對58個情境模擬，給出全面解析：情境呈現—表像透視—問題診斷—應對策略—理論解讀，具體、詳實，極具可操作性。3.生動有趣：不講空洞的理論知識，不高高在上地說教，而是以自身實踐經驗向讀者娓娓道來，讀來生動有趣，興趣盎然。

●自序 基於教育機智的班主任應變能力修煉
第一輯 同伴相處問題——引導學會接納
1 春遊活動中，有個“淘氣鬼”學生不被同學接納
2 班上一個身體有缺陷的新同學，總是被他人嘲笑
3 班級分組時，一名“差生”被大家嫌棄
4 寄宿生被人“投訴”衛生習慣不好，當事人不以為然
5 學農分寢室時，一名有點不合群的女生被大家排擠
第二輯 個性心理問題——教會紓解煩惱
6 一學生隨便拿了同學的學習用品，堅決不承認
7 一女生被班上同學欺負，誘發自殺行為
8 一初三女生因幾次考試成績不理想而備感壓力，有了輕生念頭
9 一男生上網成癮，又在班級討論遊戲，造成不良風氣
10 一學生在網上玩遊戲賺錢，還鼓動同學一起參與
11 一學生感覺學習壓力大，出現異常行為表現
第三輯 家庭教育問題——體驗情感入手
12 父母喜歡姐姐，忽視了弟弟，導致弟弟很自卑
13 家長用攝像頭監控不自覺的孩子
孩子向班主任訴說自己的苦惱
14 孩子上網成癮，父親處理簡單導致親子關繫緊張
15 孩子玩遊戲，家長裝監控，孩子報警
16 家庭太民主導致孩子脾氣越來越大
17 孩子對父母的過分管教采取特別行為
18 高考前單親媽媽對孩子要求高，孩子不想學得這麼累
第四輯 家校關繫問題——明確共育觀念
19 孩子作業太多，家長在群裡抱怨
20 面對校園欺凌行為，“受害者”家長鼓動全班罷課
21 兩名學生矛盾激化，一方家長插手並提出按自己的要求處理另一方
22 家長未按學校要求安排孩子學做家務並且“弄虛作假”
23 孩子被同學欺負後，家長找上門來討說法
24 孩子比較挑食，家長向班主任提出午飯時不要讓她也“光盤”
25 中途接班的班主任，不受學生家長信任
26 學校運動會臨近中考，學生家長不支持孩子參加
第五輯 師生關繫問題——走進彼此心靈
27 老師上課訓斥學生的情景被學生錄像，又正好被路過的班主任看到
28 班主任批評違紀學生，被批評者理直氣壯地說“我是很懂法律的”
29 學生在一名責任心很強的教師上課時故意搗亂
30 英語教師上課總是拖堂，學生意見很大
第六輯 班級管理問題——注重曉之以理
31 班主任自費發獎品給部分學生，被其他學生誤會
32 學生重視文化課學習，不願意參加文體活動
33 班級圖書角建成後好景不長，連管理員也不願意當了
34 一學習優秀又是文體積極分子的女生，不願意參加衛生勞動
35 一學生因助力他班而使本班榮譽受損，因此被同學質疑
36 學校對垃圾分類有規範要求，學生為“避規”而走“旁門左道”
第七輯 學業指導問題——把握因人而異
37 學生做家庭作業“投機取巧”，班主任該怎麼辦
38 作業經常不交的學生，質疑作業多、沒意義，還舉報別人抄襲
39 學生晚上哭著打電話給班主任，因為家長輔導作業時與孩子發生矛盾
40 學生不願意參加社會實踐活動，因為學習任務太重
41 學生對什麼都提不起興趣，因為他的人生規劃與家長不一致
第八輯 特殊情感問題——注意因勢利導
42 發現孩子收到異性同學的“情書”後，家長向班主任求助
43 一張表達愛慕的紙條被公開
44 班上已有兩名學生“早戀”的傳言，班主任在街上正好目睹他倆的親密動作
45 學生向班主任承認自己在談戀愛，要求其對家長保密
第九輯 學生干部問題——要求敢於擔當
46 勞動委員認為自己沒有能力，向班主任辭職
47 班級語文課代表似乎很不受同學歡迎，其本人也向班主任訴說自己的苦惱
48 學習委員在班干部改選中落選了，班主任找其談心
49 監考教師將考場沒收的作弊證據交給班主任，其中有班長的
第十輯 突發事件問題——運用教育機智
50 學生向同學扔石子而“觸犯眾怒”，可他在班主任面前還“撒潑抵賴”
51 主題班會上，學生展示的家務勞動照片被曝光是“擺拍”的
52 在“致敬好看逆行者”班會課上，個別學生的言論背離主題
53 學生決定輟學做主播，家長群裡引發熱議
54 還未開學，任課教師被換一事引起學生不滿
第十一輯 興趣愛好問題——全面協調平衡
55 孩子參加擊劍訓練後學習成績下降，家長要其退出擊劍隊並辭去班干部職務
56 學生沉浸於科技社團而影響了正常學習，班主任找其談話，他卻以“創新”回應
57 孩子主演的情景劇獲區一等獎，還將參加市級比賽，但家長不支持
58 學生“追星”追到北京，還在班級裡傳播“追星”言論
後記 班主任情境模擬要點提示

本書聚焦學生成長過程中常見的問題，把教育理念和解決方法對接，從解讀矛盾的本質、分析問題的成因、多維度的解決行動、合理運用教育理論四個方面，展現了班主任解決問題的智慧。每個案例都有情感交互的對話，鮮活地展現教師和學生、教師和家長溝通的藝術，值得學習與借鋻！

卓月琴 著