●致謝001
序001
前言001
第一章走向豐盈生命的教育
引言003
豐盈生命型組織003
豐盈生命型教育005
根本的轉變006
教育中的非暴力溝通：分享場地007
第二章表達豐盈生命的信息
幫助學生做好準備015
道德評判對學習的影響016
用價值判斷做評估018
非暴力溝通的組成要素019
做出清晰的觀察而不帶評論020
練習一：觀察還是評論？024
識別和表達感受027
練習二：表達感受032
不表達感受的風險035
把感受與需要相聯繫035
你需要什麼？038
練習三：確認需要039
提出讓生命*美好的請求042
請求和要求的區別044
練習四：表達請求046
過程就是目標049
無論我們說什麼，人們都可能聽到要求050
教育中的非暴力溝通：讓每個人都開心053
第三章同理心傾聽
同理心059
用語言表達我們所聽到的話060
確認聽到的請求062
用同理心連接063
當人們不知道如何自我表達，或者不願自我表
達，用同理心與之建立連接067
練習五：這是同理心聆聽嗎？070
第四章在師生之間創建伙伴關繫
目標設定與評估中的伙伴關繫077
設定與豐盈生命的目的相一致的目標077
學生總是有選擇079
老師對學生參與目標設定的擔心080
共同制定目標的例子082
聽到“不”背後的需要083
練習六：聽到“不”背後的需要086
同理傾聽中*重要的部分090
學生對自己參與目標制定的恐懼091
評估中的伙伴關繫091
審視“打分評級”095
教育中的非暴力溝通：考試099
第五章創造互助的學習社群
發展利他主義以及對他人的關心和責任感107
發展互助的學習社群108
老師就像旅行社109
讓學生可以自學的教材111
利用給學生或家長提供的教材111
志願者輔導服務113
地域性社區資源也是學習資源113
豐盈生命的課堂114
第六章轉化我們的學校
當前的問題119
控制型組織119
衝突解決121
調解128
教育中的非暴力溝通：“你死定了”130
避免道德評判和診斷137
運用強制力避免傷害140
練習七：保護性強制力還是懲罰性強制力142
打造可持續發展的團隊145
轉化我們的學校148
非暴力溝通四要素150
人類共有的一些基本感受151
人類共有的一些基本需要151

《非暴力溝通.豐盈生命的教育》引導教師、父母和孩子之間建立豐盈生命的伙伴關繫。孩子們需要學習如何獨立思考，如何在學習中找到意義，如何兼顧工作和學習。教師、學校行政人員和父母在接受豐盈生命的教育過程中，會拓展語言與溝通技能，學到如何構建學習氛圍，幫助孩子們在學校發展既自主又互助的特質。這些技能會幫助你讓學生對未來的生活做好準備。豐盈生命的人際關繫有三個特征：1）人們用同理心體會彼此的感受和需要而相互連接——他們並不責備自己，或者讓暗含指責的評判阻礙彼此的連接。2）人人都意識到他們在關繫中相互依存，息息相關，滿足他人的需要與滿足自己的需要同等重要——他們知道，如果以犧牲他人為代價，他們自己的需要也無法得到充分的滿足。3）人們照顧自己和他人的專享目的就是豐盈彼此的生命，而非出於內疚、羞恥、責任、義務，或對懲罰的懼怕，不會被外界獎賞所驅使，或運用這些方式強迫他人。