●理論篇
第一章語言規劃視角下的雙語教育
一、語言規劃取向下的三種語言觀
二、中國少數民族雙語教育存在的問題
三、促進少數民族雙語教育發展的幾點建議
第二章語言規劃取向下雙語教育政策價值邏輯分析
一、“語言問題觀”邏輯中的雙語教育政策
二、“語言權利觀”邏輯中的雙語教育政策
三、“語言資源觀”邏輯中的雙語教育政策
第三章少數民族雙語教育的雙重性特征探析
一、少數民族雙語教育目標的雙重性：傳承優秀民族文化與融入主流社會
二、少數民族雙語教育認識的雙重性：工具性和情感性
三、少數民族雙語教育實踐的雙重性：群體文化傳承與個人前途發展
歷史篇
第四章中國少數民族新創文字的語言規劃及其實踐
一、中國少數民族新創文字規劃的背景
二、中國少數民族新創文字在掃盲教育和學校教育中的使用
三、中國少數民族新創文字在其他社會領域中的使用
四、中國少數民族新創文字規劃的實踐意義及不足
五、結語
第五章改革開放40年來我國雙語教育政策的回顧與前瞻
一、新時期平等化和規範化的雙語教育探索(1979—1999年）
二、新世紀標準化雙語教育體繫的建立健全(2000—2011年）
三、新節點全面加快雙語教育發展步伐(2012—2016年）
四、新時代的雙語教育發展與前瞻(2017年至今）
五、結語
第六章我國少數民族雙語教育研究的進展和主要問題——基於CSSCI數據庫的分析（1998—2015年）
一、少數民族雙語教育載文的基本情況
二、宏觀層面的雙語教育
三、微觀層面的少數民族雙語教育
四、對雙語教育研究存在問題的思考
第七章我國民族中小學漢語課程建設的歷史演進
一、民族中小學漢語課程建設的起步探索（20世紀50年代初期至60年代中期）
二、民族中小學漢語課程建設的曲折發展（20世紀60年代中期至70年代末）
三、民族中小學漢語課程建設的恢復發展（20世紀70年代末至90年代）
四、民族中小學漢語課程建設的科學發展（2000年至今）
五、結語
第八章蒙古族中小學漢語教科書60年變遷及啟示
一、蒙古族中小學漢語教科書的初步發展(1957—1965年）
二、蒙古族中小學漢語教科書的曲折發展(1966—1976年）
三、蒙古族中小學漢語教科書的改革發展(1977年至今）
四、結語
政策篇
第九章關於推進“民漢”雙語教育的戰略思考
一、進一步明確政府在雙語教育中的責任
二、為雙語師資隊伍建設提供制度保障
三、全面加強學前雙語教育
四、明確雙語教育經費投入方向
五、建立完善適宜於各民族地區的不同雙語教育模式
六、探索建立有利於人纔培養的招生就業制度
第十章民漢雙語教育與國家安全的戰略思考
一、相關文獻述評
二、民漢雙語教育之於國家安全的意義
三、國家安全視角下民漢雙語教育的功能
四、國家安全視角下民漢雙語教育的政策建議
第十一章民漢雙語教育：從頂層設計至基層管理
一、國家層面的頂層設計
二、省區層面的中層管理
三、州縣層面的基層管理
四、學校層面的高效落實
第十二章中國促進語言教育平等法規的研究——基於民族教育條例的文本分析
一、民族平等與語言立法(1949—1983年）
二、民族區域自治與語言教育立法(1984—1999年）
三、推廣國家通用語與語言教育法規調整(2000—2009年）
四、加強雙語教育與完善語言教育法規(2010年至今）
五、延伸討論
實踐篇
第十三章壯漢雙語教育的問題及轉向
一、壯漢雙語教育發展述略
二、壯漢雙語教育改革的背景
三、壯漢雙語教育存在的主要問題
四、壯漢雙語教育的三大轉向
五、結語：從雙語教文化教育
第十四章壯漢雙語教育的現狀、問題及對策——以廣西壯族自治區武鳴縣三所壯文實驗學校為個案
一、田野調查點概況
二、武鳴縣壯漢雙語教育實施現狀及主要問題
三、武鳴縣壯漢雙語教育存在問題的主要影響因素分析
四、促進壯漢雙語教育發展的對策分析
第十五章壯漢雙語教育的價值取向及實現路徑
一、壯漢雙語教育價值取向的認識誤區
二、壯漢雙語教育價值取向的內涵
三、壯漢雙語教育價值取向的特征
四、壯漢雙語教育價值取向的實現路徑
第十六章壯漢雙語教育模式變遷論
一、壯漢雙語教育模式的主要類型
二、壯漢雙語教育模式的發展特征
三、壯漢雙語教育模式的主要影響因素
四、結語
第十七章從政策文本到學校行動：雙語教育政策執行偏差研究——以廣西壯族自治區為個案
一、研究背景
二、研究方法和理論框架
三、雙語教育政策文本
四、學校層面的雙語教育政策執行
五、分析和討論
參考文獻
後記

本書首次從語言規劃的視角，對中國少數民族地區的雙語教育問題進行文獻分析、理論探討、歷史回顧、政策解讀和實踐考察，提出少數民族雙語教育規劃應從“問題解決”“權利保障”轉向“資源開發”的實踐路徑以及在雙語教育領域中“樹立科學的語言資源觀”的理論命題，這對豐富我國民漢雙語教育研究的理論內涵和研究視角，正確認識和總結我國民漢雙語教育發展的基本經驗，科學規劃和指導我國民漢雙語教育的實踐具有較高的理論價值和實踐意義。本書適合教育學、民族學、語言學及相關領域的科研工作者、教育管理者、中小學教師閱讀。

海路 等 著