●前言
第一章 教師本土文化學習研究概述
第一節 教師本土文化學習研究緣起
第二節 教師本土文化學習研究綜述
第三節 研究主題及其價值
第四節 研究設計
第五節 研究過程
第二章 個案背景：內蒙古陳旗一中
第一節 陳旗的本土文化
第二節 陳旗一中的民族性
第三節 陳旗一中教育實踐中的悖論及其成因
第三章 教師學習本土文化的方式
第一節 教師的故事：“我是這樣學習本土文化的”
第二節 對學習方式的省思
第四章 教師習得的本土文化
第一節 教師的故事：“我掌握的本土文化”
第二節 對習得內容的省思
第五章 教師對本土文化的運用
第一節 教師的故事：“我在教育教學中運用本土文化”
第二節 對運用的反思
第六章 影響教師本土文化學習的宏觀機制
第一節 教師本土文化學習的現狀
第二節 宏觀文化要素與教師的本土文化學習
第七章 改進教師本土文化學習的策略
第一節 國際借鋻：城市駐校教師計劃的分析
第二節 本土思考：教師本土文化學習的策略
第八章 結語
第一節 研究結論
第二節 研究反思
附錄
附錄1 邊疆民族地區普通中學教師本土文化學習訪談提綱
附錄2 文化要素大綱
後記

  文化學習是一種古老的學習形態，人類深置其中而不自知文化教育時代，教師作為文化傳承者，需要在學習本土文化的基礎上再實施文化回應性教學。以個案的方式研究教師本土文化學習不僅能夠打開文化學習的“黑箱”，還能豐富教師學習的理論體繫。首先，本書從俗民心理的視角分析了內蒙古陳旗一中教師本土文化學習的方式、已經習得的內容及其在教育教學中的運用；其次，根據宏觀文化心理學分析了影響教師本土文化學習的宏觀機制；最後，根據教師本文化學習的現狀設計了革新策略。
本書適合教師教育、民族教育等領域的研究者閱讀。