●第一章 導論
一、新的時代呼喚新的教育督導評估指標體繫
二、教育的標準及其法律保障機制決定教育的質量
三、我國教育督導的演進及其“阿基裡斯的腳後跟
四、英、荷、法、美、新五國相對完善的教育督導評估指標值得我國借鋻
第二章 相關概念及理論
一、相關概念的界定
(一)教育督導
(二)督導評估
(三)督導評估指標
(四)督導評估指標體繫
(五)國際比較研究
二、相關理論綜述
(一)教育評價理論
(二)教育效能理論
(三)教育政策理論
第三章 英國、荷蘭、法國、美國、新加坡的教育督導評估指標體繫
一、英國(2010年教育督導評估指標體繫)
(一)現代英國學制及國家考試概況
(二)英國教育督導歷史溯源
(三)英國教育督導指標體繫的演進
(四)2010年英國中小學教育督導評估指標體繫解析
二、英國(2016年教育督導評估指標體繫)
(一)英國中小學教育的評價理念
(二)通過教育評估，更好地服務於國家的發展
(三)英國2016年近期新中小學教育督導評估指標體繫
三、荷蘭
(一)荷蘭教育概況
(二)荷蘭教育督導簡述
(三)荷蘭小學教育督導評估指標體繫概述
(四)荷蘭中學教育督導評估指標體繫概述
四、法國
(一)聯合國教科文組織的兒童核心素養指標
(二)法國和中國教育部頒發的學生核心素養評估指標
五、美國
(一)美國教育督導發展歷程概述
(二)當代美國教育督導概況
(三)中小學教師評估指標
(四)中小學校長評估指標
六、新加坡
(一)新加坡中小學校教育體制
(二)新加坡的教育督導評估和“校群督導”模式
(三)新加坡很好學校督導評估模式評估框架和各維度指標
(四)新加坡很好學校督導評估指標體繫的特點
第四章 研究方法
一、英國(2010年教育督導評估指標體繫)
(一)收集資料的方法
(二)分析資料的方法
第五章 量化研究部分
