●教學過程反思
每天都有新感覺
課堂教學的藝術性
情境教學法的應用
練習冊代替不了教學案
“放”“收”結合
好課要有思維的踫撞
分段復習效果好
不同層級問題的設計
協同備課
這種教學模式好嗎
“練習”不是課堂必需環節
合理安排教學時間
洞察學生的經驗世界
設計“一舉多得”的教學活動
知識分層目標的表述
多媒體教學手段運用的原則
關注我國的地理國情
在“平淡”處設疑
先提問，後點名
評價好課的標準
重視證據在地理探究中的應用
加強對學生的歸因指導
引發學生的認知衝突
課堂教學目標的變革
從問題視角切入
德育滲透不可少
春秋季節吹什麼風
給作業寫評語
拋錨式教學
科學解答學生疑問
懸念設置的過渡性
不必“貪多求全”
地理概念教學
普遍存在疑問時不需提問
重視對非預設性課堂的研究
制作地理模型
課堂要“舍得”表揚學生
發揮課代表的作用
換班教學效果好
適時追問
教學進度服從於教學質量
問題設計簡明扼要
癥結在哪
及時解答學生的疑問
教學方式選擇不搞“一刀切”
不要拖堂
多一些以圖釋文
創新課堂導入方式
贊美要明確具體
復習不能隻圍繞高考
不以口頭代筆頭
什麼造就了積極的課堂
關注學生的需求
巧打比方化解難題
我這樣鼓勵學生
課堂容量與節奏
板書的直觀性
提問後的停頓
要不要趕進度
從基礎知識講起
做好地理分層教學
老師，別著急
多媒體不能主宰課堂
沒有固定的授課模式
消除學生的困惑
課堂少講“大道理”
開展“化錯教學”
控制提問次數
心中有“區域”
教學設計
培養學生的環保意識
審美課堂的評價
如何選擇練習題目
教學生研究學問
設計具有挑戰性的學習任務
先講“工業聯繫”
重視區域認知
作業設計的多樣化
評價設計先於教學設計
何時需要干預
把握好干預的度
設計好板書
略談“標準件”教學
提問的“兩個等待時”
了解“翻轉課堂”
更新應對地震災害的觀念
開展地理實驗教學
上好高一地理開篇課
注意分析的準確性
巧妙解答學生的疑惑
難點知識放到前面講
提問的有效性
處理好“考”與“教”的矛盾
實物演示創設教學情境
注重教學方法的多樣化
放慢講課的節奏
克服情緒“激動”
注意表述的準確性
保護學生的想像力
適度獎勵學生
教學是求異
以公開課的標準去上課
及時解析考點
經常對學生說的幾句話
提高學生的審美修養
利用學科APP資源開展教學
如何確定對話主題
“現炒現賣”與學生認知
抓過程破難點
聽寫效果分析
及時呈現討論要點
“教”的目的
提示講課要點
美麗的“謊言”
課堂學會“打個岔”
設置真實的問題情境
地理教學“慢”的藝術
回歸事件的“本身”
注意逆向推導
忌“滿堂講”“滿盤抓”
情境導入的好處
翻轉課堂中的“任務單”
全面思維
課堂美的體驗
嘗試滲透式教學
做好總結梳理
設計科學合理的板書
長話短說
發放問題任務單
注意知識前後聯繫
教學應當走在發展的前面
範例教學法
不輕易下結論
遺漏一點不要緊
把握多媒體使用的節奏
答案要共“磨”
控制課堂的練習量
好課需要大膽取舍
區域空間定位
三角分析
共同願景與角色分配
求助環節的設計
注意分析的準確性
“量體裁衣”
怎麼不關心災害信息
注意提問的價值
這個比方好
舍棄不必要的板書
講一點做人的道理
學會等待
“趁熱打鐵”
創新課堂檢測形式
如何講清時差
教學目標的具體化
語言的魅力
地震案例導入
抓時機提問題
多做“景區導遊”
契合課標的教學設計
巧用類比法
力求“少而精”
挖掘導入素材
研學旅行的反思
做好教學資料搜集工作
充分解讀課程標準
區分“地理意義”和“地理影響”
及時更新教學用書
關於一節標題的商榷
讓課程走向綜合
開設好校本課程
公園建成，鳥兒為何少了
看一點國外教材
整體性和差異性的關繫
水庫建設的影響
作業量多少合適
“三農”問題的重要性
試題的育人價值
學術成果在地理試題中的應用
如何看待英國“脫歐”
精心打磨試題
小農經濟過時了嗎
地理核心素養的關鍵
神奇的“24”
防災教育要抓緊抓實
能源利用新趨勢
重視教材插圖
秘魯寒流的界定
飛鳥為何不會相撞
地理實踐力的價值
德國為什麼離不開煤炭
生物農藥推廣現狀
用好“對稱性”
增強憂患意識
人口遷徙影響城市氣候
了解江蘇
“大數據”背景下的知識傳授
教材表述準確嗎
提供準確的數字
不平衡不等於不合理
中心地服務範圍為何不是圓形
跨學科學習
海陸風的形成
課堂生成性資源的產生
關於教材內容的商榷
蒜薹為何不值錢
氣候與自然帶的關繫
人口政策的調整
教材內部的優化整合
教材之間的優化整合
地理學的近期新定義
防災意識根植內心
“地球生態超載日”日漸提前
墨爾本--世界最宜居城市
談談隱性課程
隱性課程的表現形式
“地動儀”需退出地理教材
鄉村振興戰略
“棄水電”為何愈演愈烈
秦朝的“鐵路”
學科核心素養研究存在的問題
推進綠色發展
美麗中國，路在腳下
“學科本位”服從於“學生本位”
這樣表述準確嗎
阿貢火山爆發
“鄉愁”教育的地理意義
中國正在“減肥”
師生關繫反思
課堂是情感場
導師變學友
用發展的眼光看待學生心理
問題
借“機”發揮
從失誤中“站”起來
多一些“雪中送炭”
站在學生的角度去“品課”
及時正面提示
“教師寄語”的好處
挖掘學生的優勢
友善教育點滴
提高處理“問題行為”的能力
堅持寫教學反思
跳出課堂看問題
備課的重要性
對學生優缺點評價的反思
教學反思的內隱性
教案的“簡單設計”
教師學習的根本目的
教學目標的可觀察性
擁有幾本愛讀的書
怎能自相矛盾
“聽”自己的課
有聲與無聲的關繫
研究什麼
為何不報名呢
讀書是優選的備課
常備記事本
教學反思的價值
真實的課會有缺憾
教師的職業追求
語言表達能力的修煉
候課的好處
讀準學生的名字
問題從何而來
教育反思的動力
雜談
閱讀的“有用”與“無用”
蘇北鐵路建設的“短板”
培養學生的意志品質
打磨自己的“壓艙石”
熱情工作
好學校的標準
失敗也是財富
海洋生物的多樣性超乎想像
研究自己
讀一些名人名言吧
怎樣寫教育隨筆
愛心永恆
做一個思考者
要做綜合評價師
德育：學生發展之根
“破窗效應”探討
音樂課本怎麼當坐墊了
讀書的習慣
做符合職業規範的教師
呼喚差異教育
優選的生活
生命重合
要坐得住冷板凳
學會寬容
教育名言
過好今天
學會改變自己
“問號”不能變“句號”
構建“未來藍圖”
晚坐班的收獲
勇於承認錯誤
千篇一律就等於毀滅
成功從寂寞開始
別迷信“參考答案”
比智力重要的是什麼
中國夢人民夢
勞動生產率更重要
讀書的好處
讀一讀原文件
學問之用
追求有靈魂的教育
合作與競爭
學會“忙裡偷閑”
不忽視小事
書籍的力量
無德者無教
為了“曬課”
永不放棄
網上熱點與思維“活水”
鹽城缺水嗎
學習的價值
珍惜時間吧
三分教，七分帶

《且思且記：我這樣寫地理教學反思》精選2014年至2017年作者所寫的教學反思輯錄成冊，主要包括教學過程反思、學情學法反思、課程教材反思、師生關繫反思、專業發展反思、隨筆言論等內容。
教學反思是教學創新的動力，是促進教師專業成長、提升教學水平的有效途徑。作者以一線教師的身份，觀察和感悟自己的教育生活，邊學習，邊實踐，邊反思，在教學中研究，在反思中探索。作者通過“思”和“寫”，與學生對話、與自己對話、與教育對話，真實還原了一位農村中學普通教師在課堂內外發生的點點滴滴。《且思且記：我這樣寫地理教學反思》適合中學地理教師和對地理教學感興趣的讀者閱讀。