●第一章新教育實驗的發展歷程與願景
一、新教育實驗的發展歷程
（一）實驗初創期（1999年9月至2002年9月）
（二）實驗深化期（2002年9月至2013年7月）
（三）實驗完善期（2013年7月至今）
二、新教育實驗的願景
（一）努力成為中國素質教育的一面旗幟
（二）全力打造植根本土的新教育學派
第二章新教育實驗的理論基礎與十大行動
一、新教育實驗的核心理念：過一種幸福完整的教育生活
二、新教育實驗的理論基礎
（一）新教育實驗的哲學基礎
（二）新教育實驗的心理學基礎
（三）新教育實驗的倫理學基礎
三、新教育實驗的精神追求
（一）執著堅守的理想主義
（二）深入現場的田野意識
（三）共同生活的合作態度
（四）悲天憫人的公益情懷
四、新教育實驗的十大行動
（一）營造書香校園
（二）師生共寫隨筆
（三）聆聽窗外聲音
（四）培養很好口纔
（五）構築理想課堂
（六）建設數碼社區
（七）推進每月一事
（八）締造完美教室
（九）研發很好課程
（十）家校合作共育
第三章新教育實驗教師的成長
一、新教育實驗教師的成長理論
（一）教師的職業認同
（二）教師的專業發展
二、新教育實驗教師成長的案例
（一）一位退休教師的新教育之路——四川宜賓市人民路小學教師郭明曉
（二）一位年輕鄉村教師的新教育之旅——湖南桃源縣茶庵鋪鎮中心小學教師敖雙英
第四章營造書香校園
一、新教育實驗在閱讀理論上的探索
（一）對人類，閱讀是一種與生命本體的互相映照
（二）對教育，閱讀是一種最為基礎的教學手段
（三）對社會，閱讀是一種消彌不公的改良工具
（四）對個體，閱讀是一種彌補差距的向上之力
（五）對生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道
二、新教育實驗在閱讀實踐上的行動
（一）營造書香校園：閱讀立校
（二）倡導共讀理念：共同生活
（三）探索兒童課程：幸福童年
（四）重視教師閱讀：專業成長
（五）選編推薦書目：精神配餐
（六）倡導精神扶貧：閱讀推廣
（七）呼吁戰略升級：全民聯動
三、新教育實驗營造書香校園案例
（一）把每一間教室都建成圖書館——浙江蕭山銀河實驗小學的書香校園建設之路
（二）一間鄉村教室的師生共讀——河南商水化河鄉一中王桂香老師的書香班級實踐
第五章構築理想課堂
一、新教育實驗構築理想課堂的六維度三境界
（一）新教育理想課堂的六個維度
（二）新教育理想課堂的三重境界
二、新教育實驗的理想課堂與十大行動關繫
三、新教育實驗構築理想課堂方案——海門某校的案例
（一）指導思想
（二）理論依據
（三）實施目標
（四）“學程導航”教學範式的基本模塊
（五）“學程導航”教學範式的實施原則
（六）“學程導航”教學範式的推進要求
（七）具體措施
第六章締造完美教室
一、新教育實驗締造完美教室的理念
二、新教育實驗締造完美教室的內涵
（一）完美教室的命名
（二）完美教室的班徽、班旗、班歌、班詩、班訓與班級承諾
（三）完美教室的教室文化
（四）完美教室的三個重要特征
三、新教育實驗締造完美教室案例
（一）新疆奎屯張遵香的“精靈教室”
（二）江蘇海門俞玉萍的“百合班”
第七章研發很好課程
一、新教育實驗的課程觀
（一）很好課程應該實現新教育實驗讓師生“過一種幸福完整的教育生活”的使命
（二）很好課程應該尊重學生的身心發展規律，以學生的生命發展為本位
（三）很好課程應該經歷浪漫、準確、綜合三個階段
（四）很好課程應該充滿驚奇、觸及靈魂、生命在場
（五）很好課程應該實現知識與生活、生命的深刻共鳴
二、新教育實驗很好課程的體繫構架
（一）生命教育課程
（二）公民教育課程
（三）藝術教育課程
（四）智識教育課程
（五）特色教育課程
（六）拓展生命教育課程的外延——成都石室雙楠實驗學校王兮老師的故事
（七）實踐與創新讓思維插上科學的翅膀——山東棗莊市市中區科學教育的故事
三、新教育實驗研發很好課程的案例
（一）河南焦作宋新菊老師的小梅花班的恐龍課程
（二）山西絳縣的“印像山水”課程
第八章建設數碼社區
一、新教育實驗建設數碼社區的內涵
二、教育在線網站與建設數碼社區
三、新教育網絡師範學院與建設數碼社區
（一）新教育網絡師範學院的目標
（二）新教育網絡師範學院的課程
（三）新教育網絡師範學院的申請
四、未來學校探索與建設數碼社區
（一）建立真正以學生為中心的教育社區
（二）建立國家教育標準和國家教育資源庫
（三）建立基於互聯網的教育考試評價制度
五、新教育實驗建設數碼社區案例
（一）信息技術裡的幸福完整生活——江蘇泰興邱玉東老師與教育在線網站的故事
（二）在網師中尋找最真的自己——山西忻州郝曉東老師與新教育網絡師範學校的故事
第九章推進每月一事
一、新教育實驗“每月一事”的提出與特點
（一）具有獨特的教育價值取向
（二）具有獨特的實踐行動模式
（三）契合家校生活的節奏和兒童生命的節律
二、新教育實驗“推進每月一事”的內涵與操作
（一）“每月一事”的主要內涵
（二）“每月一事”的基本模式
（三）“每月一事”的操作要點
三、新教育實驗“推進每月一事”案例
（一）每月一事一習慣，一生一世享不完——江蘇省海門實驗學校附屬小學的探索
（二）用“好習慣”打敗“壞習慣”——山東諸城市府前街小學姜蕾老師的故事
第十章家校合作共育
一、新教育實驗的家庭教育主張
（一）父母是孩子的第一任老師
（二）童年是人生最關鍵的階段
（三）家庭教育是最薄弱的環節
（四）家校合作是有效的教育
（五）與孩子一起成長
（六）家校合作需要智慧愛
二、新教育實驗家校合作共育的實踐探索
（一）從第一所新父母學校到新家庭教育研究院
（二）新教育實驗家校合作共育的原則
（三）新教育實驗家校合作共育的途徑與方法
三、新教育實驗家校合作共育案例
（一）江蘇海門區域推進家校合作共育的實踐
（二）內蒙古赤峰市寧城縣天義第三實驗小學的家校合作故事
第十一章新教育學校文化建設
一、新教育實驗關於學校文化的理解
二、學校文化建設的誤區
（一）人類文化危機與學校文化缺失
（二）學校文化建設的形式主義
（三）拯救之路：學校的文化自覺
三、新教育學校文化的使命
（一）“過一種幸福完整的教育生活”：新教育學校文化之魂
（二）“信”：新教育實驗學校的文化認同
（三）用新教育精神踐行新教育學校的文化使命
（四）月映千川：新教育學校文化的共性與個性
四、新教育學校文化的表征
（一）使命、願景、價值觀：新教育學校文化的核心
（二）校風、校訓：新教育學校文化的精神之窗
（三）制度：新教育學校文化的“契約”
（四）師生行為：新教育學校文化的氣質
（五）儀式、節日與慶典：新教育學校文化的“節氣”
（六）建築：新教育學校文化的物質載體
（七）故事：新教育學校文化的英雄敘事
五、新教育學校文化建設中校長的角色
（一）校長應當有強烈的文化使命意識
（二）校長應當是特立獨行的教育家
（三）校長應當是行走大地的思想者
（四）校長應當恪守“文化管理”之道
六、新教育實驗學校文化建設案例
（一）昆山市婁江實驗學校以文化立校
（二）河南省修武縣第二實驗中學薛志芳校長的辦學理念
第十二章新教育實驗助推區域教育發展
一、新教育實驗區的形成與發展
（一）新教育實驗區的形式與發展歷程
（二）新教育實驗區的管理與評價指標
二、新教育實驗區域推進的實踐與探索
（一）理想召喚，將共同願景作為新教育實驗的發動機
（二）創新機制，將完整架構作為新教育實驗的推進器
（三）凸顯行動，將實驗項目作為新教育實驗的主抓手
（四）搭建平臺，將研修活動作為新教育實驗的催化劑
（五）榜樣引領，將很好典型作為新教育實驗的風向標
三、新教育實驗助推區域教育發展案例
（一）日照新教育：全面提升區域教育品質
（二）隨縣新教育：為鄉村教育的美好探路
參考文獻
附錄1新教育實驗的社會評價
附錄2了解和加入新教育實驗的指南
附錄3新教育實驗發展大事記
後記
2000年，朱永新教授發起了“新教育實驗”，至今全國各地5200餘所學校、570餘萬名師生投身其中，其理論和實踐讓諸多身處應試教育壓力下疲於應付的教師找到了努力的方向，改變了許多區域的整體教育生態。近20年來，新教育實驗因其強調教育者自身的行動反思，以及新教育共同體對社會公益的關注而備受矚目，成為中國教育改革的一個民間樣本。2018年，新教育實驗被評為基礎教育國家教學成果一等獎。在《新教育實驗：中國教育改革的民間樣本/當代中國教育改革與創新書繫》中，朱永新教授梳理了新教育實驗的發展歷程，列舉了新教育的“專業閱讀+專業寫作+專業交往”的教師專業發展模式，以及“晨誦、午讀、暮省”“新生命教育”等特色課程，全面總結了新教育實驗的理論與實踐，是一本全面介紹新教育實驗的重要著作。
