●緒論
第一章相關研究綜述
第一節國外教師教學語言研究概況
第二節國內教師教學語言研究概況
第三節國內外已有研究的啟發與思考
第二章中學教師課堂教學言語行為的性質、結構
第一節中學教師課堂教學言語行為的性質
第二節中學教師課堂教學言語行為的特點
第三節中學教師課堂教學言語行為結構
第三章課堂告知交際主體分析
第一節主體的需求、意願與交際效果
第二節主體交際角色與交際效果
第三節主體間交際關繫與交際效果
第四章課堂告知語言形式分析
第一節告知話語形式映射模式分析
第二節告知意向標記形式分析
第五章教學語篇構建形式分析
第一節教學語篇的話語結構
第二節對話形式
第三節話題引入形式
第四節話語進程形式
第六章中學教師課堂教學言語行為的實現
第一節實現結構
第二節實現條件
第三節實現機制
第四節實現原則
第五節實現途徑
第六節實現過程
結語
參考文獻
附錄

課堂教學最重要的方式是講述，語言是最基本、也是最重要的交際方式。站位語用學的研究立場，教師的課堂講述是一種言語行為，可以而且必須從言語行為的角度加以認識。課堂教學言語行為是以告知為核心交際意圖的言語交際行為，告知是其基本屬性。課堂教學言語交際圍繞著告知交際意圖的實現而進行，告知交際主體、告知交際形式、告知交際語境對告知交際意圖的實現、告知效果的達成具有重要影響。