●緒論
章 幼兒閱讀問題的田野研究設計
節 幼兒閱讀問題的田野考察價值
一 教育人類學研究視角的思考
二 質性研究範式的選擇
第二節 田野研究的具體實施
一 教育民族志方法的應用
二 田野研究地點的選擇
三 研究資料的收集與處理
四研究的信度和效度問題
第二章 走進幼兒童書閱讀的世界
節 班級裡的閱讀環境
一 幼兒教師的教育觀念
二 閱讀環境的空間與結構
三 童書資源情況與活動例程
第二節 幼兒園童書閱讀活動的主要形式
一 集體閱讀活動中的幼兒閱讀反應
二 區角閱讀活動中的幼兒閱讀反應
三 隨機閱讀活動中的幼兒閱讀反應
第三節 幼兒童書閱讀過程的典型情景
一 熟悉文本的重復選擇
二 閱讀過程的自發性遊戲
三 閱讀內容的情景化理解
四 自由閱化反應
第三章 幼兒童書閱讀反應的類別分析
節 幼兒童書閱讀反應類別的劃分
第二節 幼兒童書閱讀反應類別的表現
一 視覺感知
二 行為互動
三 語言描述
四 情感表達
五 審美表現
第三節 幼兒童書閱讀反應類別的理解
第四章 幼兒童書閱讀反應的影響因素
節 幼兒發展的內在需求
一 性別需求差異的影響
二 識字與不識字的影響
三 前閱讀經驗的影響
第二節 幼兒教師的閱讀指導
一 幼兒教師是影響幼兒閱讀過程的重要他者
二 幼兒教師閱讀指導的理念蘊含
三 不同閱讀指導方式的獨特意義
第三節 童書的內容與形式
一 童書呈現形式與幼兒閱讀過程的意義建構
二 童書體裁類型與幼兒閱讀過程的審美感受
三 童書敘事風格與幼兒閱讀過程的心理互動
第五章 幼兒童書閱讀理解的過程闡釋
節 社會 往在幼兒閱讀理解過程中的價值性分析
一 與教師共讀的價值
二 與同伴分享性閱讀的價值