特點：對雙高建設經驗的全面總結，注重經驗的分享和可操作性方法的提供，行文比較簡潔明了。

●第一章“雙高計劃”背景下高職院校師資隊伍建設概述 001
第一節“雙高計劃”中關於高水平師資隊伍建設的政策解讀 001
一、以“四有標準”打造高水平教師隊伍 001
二、引培一批高水平專業帶頭人和業務領軍人纔 002
三、聘請行業企業領軍人纔、大師名匠兼職任教 003
四、構建全方位職教師資培養體繫 004
五、以建設教師發展中心為抓手促進教師發展 005
六、規範建立科學的教師考核評價機制 005
第二節高水平師資隊伍建設對“雙高計劃”建設的意義 006
第三節“雙高計劃”建設中提升師資隊伍能力的路徑 008
一、“雙高計劃”建設任務對教師隊伍的能力要求 008
二、提升“雙高計劃”建設教師隊伍能力的路徑 010

第二章高職院校教師發展研究概述 016
第一節高職院校教師發展研究的背景 016
一、高職院校教師發展是實現我國制造強國目標的基石 017
二、教師發展是高職院校自身改革的決定性要素 017
三、教師發展是職業教育學科體繫發展的決定性要素 018
第二節高職院校教師發展研究的目的和意義 019
一、有益於完善教師理論，豐富職業教育理論體繫內涵 019
二、有益於提高社會認知，推動研究界和全社會關注高職院校教師發展 019
三、有益於完善教師培養機制，推動教師職業發展和成長 020
四、有益於教師發展政策的完善，提升資金、項目效益 020
第三節高職院校教師發展研究的內容 021
一、教師的職業道德是教師隊伍建設的首要內容 021
二、教師的學識水平是教師隊伍建設的第一要務 022
三、教師的心理素質是教師隊伍建設的重要課題 023
四、教師的就業指導能力是教師隊伍建設的著力點 023
第四節核心概念界定 024
一、職業 024
二、職業教育 026
三、高等職業教育 027
四、高等職業院校 028
五、高職院校教師專業發展 028
第五節高職院校教師發展相關文獻的研究 030
一、高職院校教師發展階段的研究 030
二、高職院校教師的能力和素質結構研究 034
三、影響高職院校教師發展的因素研究 039
第六節高職院校教師發展研究思路和研究方法 042
一、文獻分析法 042
二、調查研究法 042
三、經驗總結法 043
四、訪談法 043

第三章高職院校師資隊伍建設的國際比較和經驗借鋻 044
第一節高職院校師資隊伍建設的國際比較研究 044
一、美國社區學院師資隊伍建設 044
二、德國高等職業教育師資培養 047
三、英國多科技術學院師資培養 050
四、新加坡職業教育師資培養 054
五、澳大利亞TAFE學院師資培養 058
六、日本高等專科學校師資培養 060
第二節國外高職院校師資建設的特點及啟示 062
一、國外高職院校師資隊伍建設綜述 062
二、國外高職院校師資隊伍建設經驗與啟示 066
三、高職院校師資隊伍建設基本走向與發展趨勢 071

第四章高職院校教師的發展現狀 078
第一節我國高職院校教師現狀的統計分析 078
一、高職院校教師發展的規模和結構分析 078
二、職業院校教師隊伍經費總投入情況 081
第二節高職院校教師發展的政策演變和現狀研究 083
一、我國高職院校師資政策發展歷程 083
二、我國高職院校師資隊伍建設政策的發展特點及趨勢 090
三、我國高職院校師資隊伍建設政策中存在的問題 092
第三節高職院校教師發展中存在的問題分析 095
一、國家層面 095
二、職業院校層面 098
三、教師個人層面 101
第四節高職院校教師發展的新趨勢 103
一、人工智能的應用推動 103
二、學生自適應學習方式普及的推動 104
三、在線直播教育的推動 105
四、虛擬現實教學手段的推廣 106

第五章高職院校教師發展對策研究 107
第一節高職院校教師素質能力的基本要求 107
一、師德水平要求 108
二、知識水平要求 109
三、能力水平要求 111
第二節加強高職院校教師發展的基本對策 115
一、樹立全新理念，重視師資隊伍建設 115
二、嚴把任職資格，優化教師資源配置 117
三、工學結合，培養“雙師型”教師 119
四、加強進修培訓，促進教師專業發展 121
五、完善培訓體繫，提高教師培訓效果 127
六、建設培訓基地，滿足教師發展需求 129
七、采取多種途徑，建設兼職教師隊伍 132
八、完善評價體繫，體現高職教師特色 135
九、采取得力措施，改善師資建設氛圍 136
第三節提高高職院校教師素質能力的舉措 138
一、加強學習和修養，提高師德水平 138
二、加強培養與培訓，提高知識水平 140
三、加強管理和投入，提高能力水平 141

第六章高職院校教師“333”專業發展創新模式探析 145
第一節研究的背景及意義 145
一、研究背景和意義 145
二、研究思路 146
三、研究方法 147
四、主要研究對像 147
第二節青年教師專業發展的模式 148
一、健全完善青年教師培養管理與運行機制 148
二、基於“倒逼”理論頂層設計青年教師職業發展體繫 148
三、高職院校青年教師“五航”式全程培養 150
第三節專業發展創新模式實施 152
一、基於立德樹人，培養高職院校專業教師職業品質 153
二、基於倒逼理論，創新高職院校青年教師“333”專業發展模式 153
三、基於校院兩級，健全高職院校教師專業發展的管理與運行機制 154
四、基於校企合作，搭建高職院校教師專業發展的多樣化培養平臺 154
五、基於名師團隊，示範引領高職院校教師的專業發展 154
第四節成果推廣應用 154
一、頂層設計繫統化——從方案設計到效果響應 154
二、能力提升層次化——從會講會做到擅講能創 155
三、過程實現很優化——從入職培訓到名師指引 155
四、激勵引導全程化——從實習青椒到骨干名師 155
第五節石化行業自動化類專業青年教師
專業發展現狀調研分析報告 155
一、高職院校青年教師專業發展內涵 156
二、高職院校青年教師專業發展現狀調查與結果分析 157
三、促進高職院校青年教師專業發展的策略 163

第七章高職院校教師發展研究成果論文 166
第一節“雙高計劃”視域下高職教師“333”專業發展創新模式探析 166
一、“雙高計劃”視域下高職教師專業發展的內涵 166
二、“雙高計劃”視域下高職教師“333”專業發展模式 168
三、高職教師“333”專業發展模式的構建 169
第二節論產教融合背景下高水平骨干專業建設中的教師專業發展 171
一、師資隊伍在高職院校高水平骨干專業建設中的重要性 171
二、高職院校教師專業發展面臨的困境 172
三、產教融合背景下高水平骨干專業建設中教師發展的路徑選擇 174
四、結語 176
第三節培養“三能”型教師，創新實踐“三創”撥尖創新人纔培養模式 177
一、高職院校撥尖創新人纔培養現狀 177
二、高職院校撥尖創新人纔培養的意義 178
三、多措並舉，提升高職教師“三能” 179
四、高職院校撥尖創新人纔培養的設計 181
五、撥尖創新人纔培養實踐成效 183
六、結語 183
第四節推行“四互四引四培”措施，打造高水平雙師隊伍 183
一、引言 184
二、統籌規劃，做好師資隊伍建設的頂層設計 184
三、構建“四互”模式，提高教師雙師素質 185
四、實施“四引”工程，優化師資隊伍結構 186
五、實施“四培”計劃，建設很好教學團隊 187
六、結語 187
第五節探索“1+1+1專業導師制”人纔培養模式對教師素質的要求 188
一、創設情景、提出任務的能力 189
二、啟發思維、引導探索的能力 189
三、鼓勵發言、活躍氣氛的能力 190
四、適當舉例、由案說理的能力 190
五、開拓創新、勇於實踐的能力 191
六、結語 191
第六節人纔培養模式創新視野下高職院校“1+1+1專業導師制”實踐探索 192
一、“高職院校‘1+1+1專業導師制’人纔培養模式”創新設計 193
二、“高職院校‘1+1+1專業導師制’人纔培養模式”創新實施 193
三、“高職院校‘1+1+1專業導師制’人纔培養模式”創新成效 195
第七節高職院校教師實踐能力提升的調查研究 197
一、內涵 197
二、教師實踐能力存在的問題分析 198
三、教師實踐能力提升的對策——校企合作下的企業工作站 199
四、結語 201
第八節“三教改革”背景下高職院校“雙師型”教師隊伍建設探究 202
一、“三教改革”背景下高職院校師資隊伍建設的必要性 202
二、高職院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題 203
三、“三教改革”背景下“雙師型”教師隊伍建設舉措 204
四、結語 207
第九節高職教師發展性教學評價體繫的探索與構建 207
一、發展性高職教師教學評價的基本內涵 208
二、發展性教學評價體繫的設計原則 208
三、高職院校發展性教師教學評價體繫的構建 209
四、結語 213
第十節人本管理視角下的高職教師教學評價研究 213
一、人本管理理論 214
二、人本管理理論視角下高職教師評價存在問題分析 214
三、人本管理視角下高職教師教學評價的實踐策略 216
四、結語 218

參考文獻 219

本書是在綜合近年來國內外對職業教育師資隊伍研究的理論成果和實踐經驗的基礎上完成的。全書通過對“雙高計劃”背景下高職院校師資隊伍建設和高職院校教師發展研究分析，借鋻國外同類職業院校師資隊伍建設的經驗，緊緊圍繞師德水平、知識水平、能力水平組成的教師能力素質培養目標，構建了高職院校教師“333”專業發展創新模式，通過做有師德的教師、做好學習的教師、做善交流的教師“三做”實踐，不斷提高高職院校教師的理論教學能力、工程實踐能力、社會服務能力“三能”能力，最終培養教師成為骨干教師、工程師、技師“三師”教師，優選化提升綜合業務能力。 本書可作為高職高專院校二級學院管理者、中青年教師等的學習書籍，也可作為企業人力資源等相關工作人員的參考書。