●第一章 研究問題的界定
一、核心概念
（一）勞動教育概念釋義
（二）勞動精神與勞動素養
（三）國際勞工標準與核心勞工標準
（四）體面勞動
二、研究綜述
（一）國內勞動教育研究現狀
（二）國外勞動教育研究現狀
三、思路方法
第二章 經典勞動教育思想
一、馬克思關於勞動教育的思想
（一）馬克思有關教育與生產勞動相結合的觀點
（二）馬克思主義勞動觀與體面勞動的淵源
二、蘇霍姆林斯基勞動教育思想
（一）在實踐中形成的勞動教育思想和勞動教育體繫
（二）培養勞動態度，做好勞動準備
（三）教育教學方式對勞動教育的直接影響
（四）勞動教育對人的全面培養
三、黃炎培勞動教育思想
（一）中華職業教育社的成立宗旨
（二）培養尊重勞動的價值觀
（三）堅持以實用主義指導勞動教育
（四）探索勞動教育的育人價值
第三章 國際勞工標準衍生體面勞動理念
一、國際勞工標準的發展歷程
（一）國際勞工標準的概念起源
（二）國際勞工標準的先行者
（三）國際勞工組織對國際勞工標準的推廣
（四）國際勞工標準的實施
二、國際勞工標準與國際貿易的關聯研究
（一）國際勞工標準與經濟貿易關聯的實證研究
（二）國際勞工標準與貿易掛鉤的理論辯駁
（三）觀點總結
三、國際勞工標準的管理範式
（一）國際勞工組織的管理範式
（二）歐洲共同體的管理範式
（三）西方工會組織的管理範式
四、國際勞工組織致力於推廣“體面勞動”
（一）“體面勞動”概念的提出
（二）“體面勞動”理念的科學內涵
五、中國體面勞動國別計劃
（一）國際勞工組織與中國
（二）體面勞動理念促進中國勞動就業發展
（三）中國體面勞動國別計劃中的建設重點
第四章 體面勞動的理論根基
一、新自由主義與勞動關繫發展
二、合作主義與勞動關繫發展
三、新制度主義與勞動關繫發展
第五章 國外勞動教育實踐
一、蘇聯的勞動教育
（一）蘇聯學校的勞動教育
（二）蘇聯普通中學勞動技術教育的特點
二、美國的勞動教育
（一）美國勞動教育的側重點
（二）美國生計教育的特色
（三）美國勞動課程教科書
三、德國的勞動教育
（一）德國對勞動教育的重視
（二）德國勞動教育的課程目標與師資培養
（三）德國勞動教育強調對經濟社會的認識
四、芬蘭的勞動教育
（一）芬蘭勞動教育的課程體繫
（二）芬蘭勞動教育的評價體繫
五、英國的勞動教育
六、日本的勞動教育
（一）日本的勞動教育課程及勞動體驗教育
（二）日本重視勞動觀和職業觀教育
（三）日本教師深度參與勞動教育
七、韓國的勞動教育
（一）韓國學前階段的勞動教育
（二）韓國中小學階段的勞動教育
第六章 中國的勞動教育政策梳理
一、法律文本中有關勞動教育的內容
（一）《中華人民共和國憲法》
（二）《中華人民共和國教育法》
（三）《中華人民共和國職業教育法》
二、教育政策文件中有關勞動教育的內容
（一）《中國教育改革和發展綱要》
（二）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》
（三）《中國教育現代化2035》和《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》
（四）《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》和《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》
（五）《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》
三、勞動教育與中國教育脫貧
（一）教育脫貧對中國的重要意義
（二）勞動教育對教育脫貧的政策支持
（三）勞動教育實踐教育脫貧的階梯性發展
四、中國勞動力市場及就業情況
第七章 新時代勞動教育與中國教育發展趨勢
一、堅持“以人為本”的教育理念
（一）“以人為本”是教育發展的趨勢
（二）“以人為本”強調的對像和主體
（三）“以人為本”是課程教材改革的方向
二、加強大中小學勞動教育
三、勞動觀與就業觀教育
四、提升職業教育的質量
五、構建中國的終身教育體繫
附錄 中國已批準的國際勞工公約
參考文獻

本書重點圍繞勞動教育開展思想理論與實踐方面的研究：在理論方面對經典的勞動教育思想進行追本溯源，在實踐研究方面重點探索勞動教育體繫已有的基礎。同時立足中國教育改革發展和人纔培養需要，對勞動教育體繫的特點、實踐探索和發展趨勢予以研究，為發展中國新時代勞動教育提供理論支撐和建議。