好的課程該從何處起筆設計，又該至何處落筆執行？合理的課程設計與執行背後，勢必蘊藏著科學的領導力內涵與邏輯。課程領導力的探索這一話題本身，對於課程改革與教學實踐的深入推進來說就是至關重要的。本書從領導力這一視角出發，綜述了學校課程領導力的構築，具體從課程思想、課程設計、課程執行、課程評價等四個維度，層層深入地勾勒出一套完整的課程和領導邏輯，描繪出上海市、區、校在課程領導這一宏觀視角下的各類探索。這有助於我們理解分析學校變革中的種種際遇與要素，領悟審思教育情境中的各類話語與行動。

●第一章領導力概述
第一節領導力
一、領導力相關概念
二、領導力與影響力
第二節領導力模型
一、新興領導力研究
二、中國領導力特色
三、典型領導力模型
第三節領導力可塑性
一、領導力特性
二、領導力習得
三、領導力提升路徑
第二章課程領導力在學校
第一節領導力在教育領域
一、20世紀教育領域中的領導力
二、21世紀教育領導力模型
第二節課程改革與領導力
一、課程教學基本原理
二、課程教學改革
三、課程領導力探索
第三節上海課程領導力框架建構
一、課程領導主體的上海透視
二、學校課程領導力框架
三、學校課程領導力之上海模型
第四節上海課程領導力項目
一、第一、二輪課程領導力項目
二、第三輪課程領導力項目
第三章課程思想的凝練
第一節思想的前瞻性
一、學校課程思想的源頭
二、學校課程思想的追求
三、學校課程思想的成形
第二節願景的一致性
一、願景領導
二、願景契合
三、願景共建
第三節文化的現代性
一、學校課程文化
二、課程文化特征
三、學校課程文化建設
第四章課程設計的關鍵
第一節規劃的合規性
一、學會抬頭看路
二、理解決定行動
三、尋找著力點
四、上海學科育人規劃例舉
第二節計劃的科學性
一、學校情況分析
二、學校問題剖析與發展戰略
三、學校發展目標設計
第三節舉措的操作性
一、化繁為簡
二、化零為整
第四節課程建設提升課程領導力
一、學科課程建設研究的理論基礎
二、學科課程建設的六種模式
三、學科課程建設與課程領導力的關繫
第五章課程執行的力點
第一節實施的有效性
一、制度是落實的保證
二、落實是有效的前提
三、有效是執行的實質
第二節專業的支持性
一、教師專業發展的制度支持
二、教師專業發展的行動支持
三、教師專業發展的文化支持
第三節資源的保障性
一、校內資源配置
二、資源利用效度
三、資源開發機制
第六章課程評價的追求
第一節目標的導向性
一、基於目標的評價
二、國內外評價的探索
三、課程領導力評價導向
第二節監控的即時性
一、未雨綢繆
二、過程掌控
第三節改進的適切性
一、信息間建立關聯
二、數據分析與結果反饋
三、基於證據的完善
後記
主要參考文獻

教研文化與質量是一個區域教育發展水平的關鍵因素之一，課程改革的深入推進離不開高水平教研的有力支撐。本書是上海市教育委員會教學研究室組織的“課程領導力行動研究項目”研究成果之一。全書以案例為點，以實踐為線，以理論為面，經由立體的目光對課程領導力進行了塑造。從領導力這一視角出發，綜述了學校課程領導力，具體從課程思想、課程設計、課程執行、課程評價等四個維度，層層深入地勾勒出一套完整的課程和領導邏輯，描繪出上海市、區、校在課程領導這一宏觀視角下的各類探索。這有助於我們理解學校變革中的種種際遇，分析課程領導中的不同要素，領悟教育情境中的各類話語，審思教育實踐中的處處行動。朝夕不倦，上下求索，課程領導力的提升永無止境；教研有道，探索無涯，教研工作的推進步履不停。

金京澤 著