●我的成長之路
一、品味幸福
二、恩師陳今晨
三、年年、月月、日日
四、偉大的女性帶著我們飛翔
五、今年20，明年18
六、笑聲相隨——在《人民教育》創刊60周年慶祝大會上的發言
七、“沒想到!”——為《中國教育報》誕辰30周年而寫
八、籃球——我的導師
九、聽聽自己的課
十、享受課堂
十一、反思教學，超越自我
十二、教學，從擦黑板開始
十三、讀書——教後解困之法門
十四、南北都是路
十五、參事的境界
旦遇巧
十七、我就是數學
十八、沒有什麼不可能——首爾奇遇記
十九、派出所，骰子惹的禍?
二十、一生隻做一件事——在“2014年度中國課改傑出教師”頒獎大會上的發言
二十一、從教後的關鍵事件
我的教育觀
一、化錯教學，求真育人
二、“誤導”與“導誤”
三、師者若水
四、像農民種地那樣教書
五、做一個會“偷懶”的優秀教師
六、課上似同學，課下似兄弟
七、人皆可以為堯舜
八、蹲下來和孩子對話
九、差牌?妙打!
十、好老師是自己找的?
十一、好課，教師進退自如
十二、勇敢地退，適時地進
十三、有無相生，課之佳境
十四、好課來自困惑，創新緣起問題
十五、想像力比知識更重要
十六、數學活動，愛你沒商量
十七、所有的判斷都是統計學——關於小學數學統計與概率教學的判斷
十八、會飛的課堂
十九、稱呼裡的學問
走進課堂
一、當陽光親吻烏雲——化錯教學以“解決(連乘)問題”為例
二、成功與失敗就差一點點——以教學“三角形三邊關繫”為例
三、讓規律多飛一會——“規律的規律”教學思考與實踐
四、“借人喻數”的魅力——以教學“平均數”為例
五、大成若缺大盈若衝——以教學“圓的認識”為例
六、讓學習像呼吸一樣自然——以教學“量角的大小”為例
七、教是因為需要教——以“我會用計算器嗎?”一課為例
八、單位，讓分數更好玩——“分數的再認識”教學創新
九、發現問題即是收獲——以“臺灣長什麼樣子”為例
社會反響
一、沃土之上盡展纔華
二、優秀教師無不把學生當作學習主體
三、讀華應龍
四、“和諧”——華應龍教育教學藝術之精華
五、華應龍的“化錯教學”析
六、一個智慧型教師的教學改革探索——對華應龍數學教學特色的初步解讀
七、他是數學學科虔誠的傳教士
八、化錯教學將改變我們的課堂
九、功夫在課外
十、華應龍——小學數學教育的智者
十一、華應龍的普遍意義
十二、見證“華應龍現像”
十三、應龍，一個創造教學禪意的人
十四、尋寶者華應龍
十五、引導者華應龍
十六、睿智、勤勉和無私
十七、隱形的翅膀
十八、“三感”華應龍
十九、我們班上的特級教師
二十、由一封彌足珍貴的回信想到的
二十一、隻因一路上有您
二十二、朋友在彼岸
二十三、華應龍，一位有文化自覺的教師楊桂青
二十四、他拾回了課堂的靈魂
二十五、文化，教育的“血脈”
二十六、讓學生心中有“數”——在華應龍教育思想研討會開幕式上的講話
附錄
主要著作
後記媽媽走了
