●緒論
●上篇走近文本——語文閱讀教學的序幕
●一、借助背景知識走近文本
●二、借助課後練習走近文本
●三、借助課前提示走近文本
●四、提示走近文本
●中篇走進文本——語文閱讀教學的關鍵
●一、借助分析文本語言走進文本
●二、借助分析人物形像走進文本
●三、借助分析文本結構走進文本
●四、借助分析文本主題走進文本
●下篇走盡文本——語文閱讀教學的延伸
●一、從情感的凝聚點入手
●二、從思維的發散點入手
●三、從想像的激發點入手
●四、從文章的延伸點入手
●五、從學科的結合點入手
●六、從矛盾的踫撞點入手
●後記沒有通天術，也做取經人

本書從“走近文本”、“走進文本”和“走盡文本”三方面入手，構建起閱讀教學框架，展示了閱讀教學行進過程。三者之間相互獨立，也有少許內容交叉。本書從目前閱讀教學重要但又薄弱的地方入手，列舉一些操作方法和實際案例，讓閱讀教學既有面的控制又有點的深入，方法靈活但不失方向，內容豐富但不失序列。尤其是在閱讀教學的環節設置、閱讀教學的問題設計、閱讀教學的合理拓展、閱讀教學的對話層次等方面有新的突破。

孫衍明 著