●第1章發展幼兒社會性素養的教學活動/12
社會領域教學活動篇/12
打電話(3~4歲)/14
十二生肖(4~5歲)/22
軌道交通時代(5~6歲)/33
放下手機(5~6歲)/45
假如我家有了二寶(5~6歲)/57
共享產品(5~6歲)/69
第二章發展幼兒社會性素養的社會實踐活動/80
社會實踐活動篇/80
小班社會實踐活動“農民伯伯真辛苦”/83
中班社會實踐活動“騎行吧,寶貝!”/92
中班社會實踐活動“我的一封信”/103
中班社會實踐活動“小鬼當家去買菜”/110
大班社會實踐活動“今夜不回家”/119
大班社會實踐活動“尋味吉慶街”/131
第三章發展幼兒社會性素養的家庭教育活動/139
家庭教育活動篇/139
參觀科技館/141
今天我當家/146
在書店裡/151
我是小幫手/159
餐桌上的禮儀/165
重陽節/171
後記/177
本書凝練了武漢市硚口區崇仁路幼兒園承擔的“十三五”市規劃重點課題《社會領域幼兒學習活動設計與指導策略研究》成果,本書將以敘事、案例的寫作,向您娓娓道來孩子在幼兒園課堂、社會和家庭三種不同形態的社會性學習典型案例,由於環境的不同,每一個場所適合進行的社會領域學習活動內容也會有所不容。這三種形態的學習活動組織者也各異,課堂形態學習活動的組織者主要是老師,社會形態學習活動的組織者是家長和老師,而家庭形態的學習活動的組織者是家長,不論是哪一種形態老師的主導和指導作用都是活動是否成果、策略是否適宜的關鍵,課題組成員通過一個個鮮活的案例闡述了在這三種不同的形態中,老師組織幼兒進行社會領域學習活動的典型特征、有效策略和實施技巧。其內容與當今的時代特征以及幼兒社會性發展的缺失問題結合緊密,每個案例內容都具體詳實,有很強的借鋻性和操作性。