●第一章 緒論
第一節 研究的緣起
一 社會對教師的希望與失望
二 教師隊伍建設的困境
三 我的“好教師”夢
四 “好教師”評價的兩種類型
第二節 研究界定
一 研究問題
二 研究假設
三 概念界定
第三節 相關研究的述評
一 教育本質
二 教師功能
三 “好教師”
第四節 研究思路與方法
一 研究思路
二 研究方法
第二章 德性倫理思想的歷史譜繫
第一節 中國的德性思想
一 先秦以前的德性思想
二 先秦儒家德性思想
三 先秦以後的儒家德性思想舉隅
第二節 西方的德性倫理思想
一 古希臘德性思想
二 中世紀神學德性思想
三 現代德性思想
第三節 本研究的理論基礎：亞裡士多德德性倫理學
一 思想來源
二 德性之“源”
三 德性倫理的內容
四 德性的結構
第三章 教師德性及其演進
第一節 教師德性
一 教師德性之源
二 教師德性的生長
三 教師德性的內容
四 教師德性的本質
五 教師德性的特征
第二節 教師德性的演進
一 社會的發展與教育的演進
二 教育與教師德性的演進
第三節 當前中國社會轉型與教師德性
一 當前中國社會轉型對教育的“應然”期待
二 當前中國社會轉型中教育的“實然”狀況
三 教師德性：實現教育“實然”向“應然”轉變的關鍵
第四章 教師功能發揮的現狀與反思
第一節 教師功能發揮的現狀
一 滯後
二 超前
三 脫域
四 錯位
第二節 歸因分析
一 教師對教育本質理解的偏誤
二 教師的教育教學能力欠佳
三 教師的生存哲學欠清晰
第五章 教師德性的實現
第一節 教師德性實現的始基
一 認識自己
二 教師是？
三 教師認識自己的實現機制
第二節 教師德性實現的關鍵
一 審時度勢
二 教師審時度勢的內涵
三 教師審時度勢的實現機制
第三節 教師德性的實現
一 德性的實現：成己成物
二 教師德性的實現：成己成人
三 教師成己成人的黃金法則
結語
參考文獻
