●緒論
一 研究的緣起
二 研究的背景
三 研究的思路
第一章 教師教育觀念的理論闡釋
第一節 分析
一 觀念的內涵解析
二 觀念繫統的結構解析
三 觀念繫統的特質
第二節 教育分析
一 教育觀念的內涵解析
二 教育觀念的分類
第三節 教師教育分析
一 學校教育實踐分析
二 教師教育觀念的主要維度
三 教師教育觀念的特質
第二章 中學教師教育觀念的現狀與發展趨勢
第一節 量的研究設計
一 研究工具開發
二 研究樣本選擇
三 數據統計與分析
第二節 中學教師教育目的觀的現狀與發展趨勢
一 教育目的觀的現狀
二 教育目的觀的發展趨勢
第三節 中學教師教育主體觀的現狀與發展趨勢
一 教師觀的現狀與發展趨勢
二 學生觀的現狀與發展趨勢
三 師生關繫觀的現狀與發展趨勢
第四節 中學教師教育客體觀的現狀與發展趨勢
一 課程內容觀的現狀與發展趨勢
二 課程價值觀的現狀與發展趨勢
第五節 中學教師教育中介觀的現狀與發展趨勢
一 教育中介觀的現狀
二 教育中介觀的發展趨勢
第六節 中學教師教育評價觀的現狀與發展趨勢
一 教育評價觀的現狀
二 教育評價觀的發展趨勢
第三章 中學教師教育觀念的發展歷程——個案分析
第一節 質的研究設計
一 觀察對像的選擇
二 收集、整理和分析材料的方法
三 研究的效度及其他
四 L老師教育觀念的發展階段
第二節 觀念衝擊期：理論觀念遭遇現實衝擊
一 沒有從教意願的師範生
二 對體罰學生由震驚到習慣
三 鏈接：G老師個案——教育實習結束後放棄從教
第三節 觀念迷茫期：受教時代教育觀念的遷移
一 任教之初，不喜歡當老師
二 擔任政治課老師，喜歡上教師職業
三 鏈接：C老師個案——興奮而緊張的第一年
第四節 觀念適應期：基本沿襲傳統的教育觀念
一 照本宣科，班級考試成績居全市第
二 由A中學推薦保送生的條件窺視當下的教育評價觀
三 靜物的秘密：被規訓的學生和教師
四 鏈接：W老師個案——知識的傳遞者與課堂的管理者
第五節 觀念探索期：對教育育人價值的覺醒
一 鼓勵學生追求更高遠的目標
二 新的學生與新的課程
三 學生觀：你們已經不是小孩子了
四 鏈接：Z老師個案——教育評價了教育手段
第六節 觀念更新期：對學生主體價值的覺醒
一 讓思想品德課“活”起來
二 傳統教育觀念無法承受之重
三 家校溝通中教師要起到應有的作用
四 一句話引發的教育觀念轉變
五 學以致用：鼓勵學生運用現代化學習手段
六 鏈接：T老師個案——教育觀念的力量
第七節 觀念豐富期：教育關注視域的拓展
一 培養學生健康成長：給學生打“強心針
二 成功實施小組合作教學
三 課程改革的兩難境地
四 引導學生做人最重要
五 把教育當事業做，讓工作快樂起來
六 鏈接：Y老師個案——缺席的在場者
第八節 在現實中仰望理想：A班的座右銘與班訓
第四章 中學教師教育觀念的發展機制
第一節 教師教育觀念的發展機制：社會影響與個體認同
一 社會影響
二 個體認同
第二節 角色學習與角色扮演：準教師教育觀念的初步形成
一 角色學習：教育觀念的初步形成
二 角色扮演：教育觀念的初步踐行
第三節 角色轉換與角色適應：初任教師教育觀念的發展
一 角色轉換：教育觀念的迷茫與從眾
二 角色適應：教育觀念的內化與適應
第四節 角色調適與角色重建：成熟教師教育觀念的發展
一 角色調適：教育觀念的探索與更新
二 角色疏離：教育觀念的停滯與歧變
三 角色重建：教育觀念的豐富與拓展
第五章 中學教師教育觀念的自覺與更新
第一節 中學教師教育觀念自覺
一 對教育目的觀的自覺
二 對教育主體觀的自覺
三 對教育客體觀的自覺
四 對教育中介觀的自覺
五 對教育評價觀的自覺
第二節 中學教師教育觀念更新的路徑
一 與實踐對話，反思日常教育實踐
二 與理論對話，汲取優選教育思想
三 與自我對話，反思既有教育觀念
四 與他人對話，汲取共同體的力量
附錄1 書信與日記（節選）
附錄2 中學教師教育觀念訪談提綱
附錄3 中學教師教育觀念調查問卷
附錄4 A班學生綜合情況調查問卷
附錄5 研究圖表索引
附錄6 攻讀博士學位期間的科研成果
參考文獻
後記
本研究秉持理論思辨和實證研究相互驗證、互為支撐的理念，依循三步走的操作程式，對中學教師教育觀念的發展進行了研究。全書共分三部分：靠前部分為理論論證。運用交往實踐理論，從教育作為一種特殊的交往實踐活動出發，揭示出教師教育觀念的內涵與結構，確立了教師教育觀念發展研究的主要維度。第二部分為實證研究。通過調查問卷，對中學教師的教育目的觀、教育主體觀、教育客體觀、教育中介觀和教育評價觀的現狀與發展趨勢進行詮釋性解釋。第三部分為理論再解釋。在實證研究的基礎上，運用社會心理學的視角，采取“社會環境與個體”相互建構的分析框架，揭示出教師教育觀念的發展機制。教師教育觀念作為教師社會化的重要組成部分，其發展貫穿教師社會化發展的每一個階段。教師教育觀念在社會影響與個體認同交互作用中獲得發展。
