●第一章 “以文化人”的現代課程困境
第一節 中國古代教育的現代性特征
第二節 中國近代課程的現代化改革
第三節 傳統文化教育與近現代課程建設
第四節 傳統文化教育目標的現代定位
第二章 現代傳統文化課程目標設計
第一節 泰勒模式與課程目標設計
第二節 核心素養與現代課程目標分類
第三節 傳統文化教育目標體繫
第四節 傳統文化教育學科學段教學目標的設計
第五節 現代傳統文化教育課堂教學目標的設計
第六節 傳統文化課程課堂教學目標設計案例
第三章 現代傳統文化課程的資源選擇
第一節 學習經驗與課程資源的選擇
第二節 現代傳統文化課程資源的種類
第三節 傳統文化教育課程資源選擇案例
第四章 現代傳統文化教育課程過程的設計
第一節 現代課程教學過程與教學模式
第二節 傳統文化課程基本教學模式與案例
第三節 非物質文化遺產課程設計與案例
第四節 革命傳統課程設計與案例
第五節 文化經典整本書教學設計與案例
第六節 傳統文化教學模式展望
第五章 現代傳統文化課程的評價方法
第一節 傳統文化課程的評價體繫
第二節 現代傳統文化課程的評價工具
第三節 現代傳統文化課程評價的分類
第六章 文化強國與教師文化素養
第一節 文化傳統與國家教育現代化
第二節 社會文化與學生知識建構
第三節 教育現代化與教師文化素養

本書在回顧傳統文化教育在近現代所遭遇境況的基礎上，論述了傳統文化教育在我國基礎教育課程改革中的演變和在中國教育現代化過程中的“底色”與“底盤”作用；以泰勒的目標模式為基本框架，融合斯騰豪斯的過程模式和施瓦布的實踐模式等現代課程理論和學習理論，探討基礎教育的各學科現代傳統文化教育的課程設計、實施與評價方法；基於中華優秀傳統文化教育課程化構想，論證傳統文化與現代國家課程、學生現代素養和現代教師文化素養的關繫，闡述當代教師提升文化素養和課程素養的重要性和基本方法。