●第一章工程教育改革背景下的學生認知發展研究
第一節全球工程教育發展趨勢
第二節我國工程教育教學改革
第三節工程教育改革背景下的學生認知發展研究
第二章個體認識論
第一節個體認識論的發展歷史
第二節個體認識論的發展趨勢
第三章個體認知發展水平的測量
第一節個體認知發展水平的質性測量
第二節個體認知發展水平的定量測量
第四章個體認知發展理論在工程教育中的應用
第一節西方工程教育實踐下工科學生認知發展現狀
第二節工科學生認知發展的影響因素研究
第三節個體認知發展理論在我國工科學生中的應用
第五章我國樣本高校工科學生認知發展整體情況
第一節針對樣本高校工科學生認知發展現狀的測量
第二節樣本高校工科學生認知發展現狀分析——A大學
第三節樣本高校工科學生認知發展現狀分析——B大學
第四節樣本高校工科學生認知發展現狀分析——C大學
第五節不同類型高校工科學生認知發展現狀的定量比較
第六節小結
第六章我國樣本高校工科學生認知發展的表現特征
第一節針對樣本高校工科學生認知發展的質性分析方法
第二節工科立場的表現特征
第三節工科學生在情境建構立場的特征
第四節工科學生在承諾立場的特征
第五節不同類型高校工科學生認知發展現狀的質性比較
第六節小結
第七章工科學生認知發展的影響因素
第一節人的因素
第二節學習因素
第三節社會經歷
第四節人生經歷
第五節環境因素
第六節小結
第八章學生認知發展研究對我國工程教育的啟示
第一節認知發展理論在中國工程教育中應用的實踐意義
第二節工科學生認知發展影響因素的理論模型
第三節認知發展理論在高等工程教育教學實踐中的應用模型
第四節學生認知發展研究對我國工程教育的啟示
附錄1工科學生認知發展調查問卷
附錄2質性訪談提綱
縮略語一覽
參考文獻
術語索引

工程人纔認知發展水平是制約其工程能力的重要因素。為探究工程教育改革對工程學生認知發展的作用，尋找有效工程教育實踐，本書在現代認知理論的指導下，針對上海入選“很好計劃”的三所不同類型高校，綜合分析了在校工程學生的認知發展現狀及其影響因素，發現了工程教育改革進程中的問題，並提出了相應的對策。本書豐富了國內工程學生認知研究的相關理論，對我國工程教育的改革與發展具有較大的促進作用，可供高等教育和工程教育等相關領域的管理人員、研究人員、教師與學生閱讀。