●引言
第一章 教師專業發展的實踐建模
第一節 教師專業發展理論概述
第二節 實踐取向的教師專業發展六級進階模型
第二章 骨干教師隊伍建設的基本環節
第一節 對骨干教師隊伍建設的理解與認識
第二節 骨干教師的選撥與培養
第三節 骨干教師的使用、管理與評價
第三章 骨干教師專業發展現狀與需求
第一節 調研路徑
第二節 調研結論
第四章 骨干教師區域研修課程體繫與研修模式
第一節 骨干教師研修的理念、原則與機制
第二節 區域研修課程體繫的建構與實施
第三節 眾籌型工作坊研修
第四節 浸潤式研修
第五節 傳導式研修
第六節 跟進式研修
第七節 混合式研修
第五章 骨干教師校本研修與自主研修
第一節 骨干教師校本研修
第二節 骨干教師自主研修
第六章 骨干教師研修實踐案例
小學英語：“閱讀教學課堂提問研究”眾籌型工作坊研修
初中英語：“讀寫教學課堂研究”眾籌型工作坊研修
高中語文：“整本書閱讀教學”混合式研修
中學數學：“指向核心素養發展的教學領導力提升”混合式研修
中學物理：“科學素養與實驗技能提升”浸潤式研修
初中化學：“基於標準促進課程整體理解和實施”混合式研修
高中通用技術：“創新設計素養提升”項目研修
中小學體育：“足球教學技能提升”跟進式國際研修
石油附小：“項目研究驅動的領導力提升”校本研修
後記

教師研修要以滿足需求、引領需求和創造需求為目標，凸顯現場性、生成性、體驗性和研究性，是教研員和教師團隊學習、研究、實踐、改進等解決問題的過程，幫助教師在基於實踐的體驗感悟中建構起新的學科課程育人的理解，找到新的策略。實現專業發展。這也是教研員與教師共同實現專業成長的過程。 本書立足北京市海澱區教師隊伍建設的鮮活經驗和理論探索，並對全國教研和教師培訓同行的智力成果保持開放，努力呈現新時代中國教師專業發展和教師培訓的近期新理論成果與實踐經驗。如何對中小學骨干教師更有效地開展培訓使其更好地適應新的工作環境，是當前困擾很多教師培訓者的難題之一。