●第一篇 教育認知”說起
第一章 認知”能力的解讀
第一節 什認知”
第二認知相關研究概況
第三認知核心概念闡述
第二篇小學認知能力培養課題研究
第二章 小學認知能力培養的時代背景
第一節 “重教亦重學”時認知
第二節 核心素養背景下學生內在完善的要求
第三節 培養小學認知能力的可能性
第三章 研究小學認知能力培養的意義
第一認知研究的理論和實踐意義
第二認知研究對教育改革的可持續影響
第四章 小學認知能力的現狀及培養實踐
第一節 小學認知能力的現狀與分析
第二節 在自主探究中培認知能力
第三節 規範學習與習慣養成的思考
第五章 小學認知能力研究的分析與結論總結
第一節 培養小學高年級學認知能力的教學策略
第二節 培養小學認知能力的教學環節
第三節 四大領域數認知培養的具體策略
第三認知”的智慧海洋裡遨遊
第六章 小學認知能力培養課例
第一節 激發興趣，搭建核心支柱
第二節 創設情境，數學文化引路
第三節 妙用舊知，發揮已有經驗
第四節 面向全體，尊重個體差異
第五節 動手動腦，優化思維體驗
第七章 小學數學教認知”教學思考
第一節 從“積極參與”到“有效參與”
第二節 做好四個關注，借助新課認知教學
第三節 讓信息技術助力數學教改騰飛
第四節 做數學遊戲的創造者
第五節 做教與學的反思者(教學日記節選)
附錄
參考文獻
後記
本書是對小學生認知”教學模式的探索與實踐。作者將理論與實踐相結合，從理論角度闡述了對小學認知能力的研究能夠更新教師的教學理論，促進教師更新自己的知識結構，可以不斷優化學生的知識結構和學習習慣，科學引導學生分析和把握知識點之間的內在聯繫，對數學知識點進行重新編碼，建立自己的知識譜繫，對學生知識遷移能力的形成具有重要意義；從實踐角度闡述了小學認知能力的開發能夠促使教師轉變教學方式、培養學生良好的學習習慣，鍛煉學生的思維能力、提升小學數學教學質量，符合國家新課改的教學要求和培養目標。因此，作者認為數學教學要“教思維育智慧”，數學教師要重視“認知”，更要認知”，這纔是數學學習的應有之義。本書從理論和實踐兩個角度認知能力培養的背景、意義、實踐策略，結合實際應用以具體闡述，希望能為廣大小學數學教師提認知教學的參考模式，用智慧教育激發小學”動力。
