●第一章 遭遇“熊娃”――“鬥法”！
●誰給誰下馬威
●遇上“脾氣娃”
●和“不講理”的娃講理
●“撒手锏”終於失靈了
●難以對付的“暴力小子”
●一劑“妙方”治“心病”
●令人頭疼的“我沒有”
●解開嫉妒的密碼
●柔中有剛鬥“犟牛”
●教室裡的“哭觸包”
●兩個“冤家”握手了
●“唱反調”的孩子很特別
●“溜出教室”真人版遊戲的挑戰
●學著和自我的孩子溝通
●破解離奇“失蹤案”
●“被需要”的快樂
●我和孩子有個約定（一）
●我和孩子有個約定（二）
●第二章 班級管理――“出招”！
●部分目錄

00後、“獨二代”、以自我為中心――這是一群對“規範”二字熟視無睹的“熊娃”。該如何管理這種“熊娃”橫行的班級呢？
崔蕾編著的《00後熊娃逆襲：巧妙應對班級管理新問題》就是一位“老班”的親身實踐的案例，既有面對面的直接“鬥法”，讓這些“熊孩子”的行為慢慢走上正軌；又有班級管理中的巧妙出招，讓鬧騰的教室裡日漸有序；還有和家長們的聯手“使計”，從家庭教育尋找根源，讓孩子真正逐步轉變……

崔蕾 著 著作

    和“不講理”的娃講理
    老話說得好：秀纔遇到兵，有理說不清。這不，我這個“秀纔”，就遇到了一個蠻不講理的“兵”。
    阿？大概是在家裡被寵壞了，在教室裡也總是以自我為中心，自私、偏激，有時候就像隻刺蝟，別人說不得、踫不得。誰若是指出他的不是，他就向誰發脾氣，總覺得自己特別有理。
    剛開始，看到他在課堂上和同學聊天，為了顧及他的面子，我好心走到他面前提醒他：“你在說什麼呢？好好聽課哦！”他呢，反而覺得自己沒錯，還理直氣壯地回應道：“我沒吵，是他先跟我說話的。”教學內容擺在那兒，那麼多孩子在等著聽我講課，有時候就不跟他計較了。他呢，收斂幾分鐘，不過一會兒，又恢復了自由散漫的原形。
等