本書對幼兒園社會領域課程進行反思性的重構，以幼兒的本體性視角為切入點重新審思幼兒園社會領域課程，改變了以往對幼兒園社會領域課程的傳統認知。

●導論
一、選題緣起與研究意義
二、幼兒社會性
三、幼兒園社會領域課程
四、關懷倫理學
第一章 工具性關繫與關繫重建：關懷倫理在幼兒園社會領域課程中的理論確證
一、工具性關繫：當下幼兒園社會領域課程的理論導向
二、物化邏輯：當下幼兒園社會領域課程運作的核心問題
三、從工具性關繫到關懷關繫：關懷倫理作為解釋幼兒園社會領域課程的理論必然
第二章 生命關懷與關繫發展：幼兒園社會領域課程的關懷倫理本體解讀
一、生命關照：關懷倫理視域下幼兒園社會領域課程的價值基點
二、情境創生：關懷倫理視域下幼兒園社會領域課程的發生圖式
三、關繫發展：關懷倫理視域下幼兒園社會領域課程的終極旨歸
第三章 理論工具與現狀透析：關懷倫理視域下幼兒園社會領域課程的現實圖景
一、課程目標的工具主義
二、課程內容的個人本位
三、課程實施的技術取向
四、課程評導向
第四章 理論思維與體繫建構：基於關懷倫理的幼兒園社會領域課程的理論探索
一、幼兒園社會領域課程目標的關懷指向
二、幼兒園社會領域課程內容的關繫中心
三、幼兒園社會領域課程實施的情境依憑
四、幼兒園社會領域課程評價的生命為本
第五章 理論指導與應用困境：幼兒園社會領域課程關懷倫理實踐的現實壁壘
一、幼兒園社會領域課程運作的沉痾痼疾
二、幼兒園師資的素質與外部壓制
三、幼兒園組織與文化的桎梏與束縛
第六章 理論發展與創新實踐：幼兒園社會領域課程關懷倫理實踐的創新路徑
一、確立關懷優先的幼兒園社會領域課程理念
二、營造尊重生命的幼兒園社會領域課程文化
三、培育關懷型的幼兒園教師
四、建設人文關懷的幼兒園社會領域課程制度
後記 幼兒園社會領域課程是在關繫發展中的一種生命關懷
參考文獻 

幼兒園社會領域課程為激發幼兒的社會情感、增進幼兒的社會認知和培養幼兒的社會行為提供適切的經驗。實質是建構幼兒與周圍事物的有序、和諧而融洽的關繫。關繫建構的基點是對幼兒的生命本性的追問、探尋和尊重。當前幼兒園社會領域課程以實體化、抽像化和理性化的幼兒作為課程建設的邏輯起點，生成了工具性關繫，主要表現為後致性關繫、契約性關繫、單向度關繫等三種形態。關懷倫理的邏輯向度是喚起、保存和增強人與他人、他物的關懷關繫。它是在尊重人的生命存在和確認人的關繫本性基礎上的關繫發展。這為幼兒園社會領域課程發展幼兒與社會的關繫提供了思考向度和參照依據。以關懷倫理作為幼兒園社會領域課程理論探索的方法論依據，展現和勾勒了幼兒園社會領域課程新的理論圖景。

劉志慧 著