本書理論與實踐相結合，輔有大量精彩案例，操作性強。撰寫方式貼近教師實際教學，有助於教師閱讀、理解與借鋻，可以作為小學科學教師的培訓教材，以落實培育學生理性思維、批判質疑、探索創新、解決問題、創新實踐等面向未來的核心素養。對其他學科教師如何開展學科教學研究，如何發展學生的高階思維，也有很大的啟示作用。

●第一章  小學科學教學與高階思維活動 / 1一、高階思維的解析 / 1二、在小學科學教學中開展高階思維活動的價值 / 4三、開展高階思維活動的教學建議 / 7第二章  高階思維活動的設計方法 / 12一、活動設計的一般路徑 / 12二、設計中須注意的問題 / 18第三章  常見的高階思維活動設計要點 / 22一、觀察活動中的高階思維 / 22二、實驗活動中的高階思維 / 27三、設計與制作活動中的高階思維 / 33四、調查活動中的高階思維 / 38五、自由探究活動中的高階思維 / 42第四章  高階思維活動資源的設計 / 51一、素材性資源 / 51二、條件性資源 / 58第五章  發展分析思維的策略 / 68一、呈現“大數據” / 68二、借助圖表 / 70三、指引分析路徑 / 74四、教師追問 / 76五、運用信息技術 / 782 小學科學高階思維活動的設計、實施與評價第六章  發展評價思維的策略 / 82一、呈現多種觀點、方案或作品 / 82二、核查實驗或觀察結果 / 84三、體驗評價的一般過程 / 87四、制訂評價標準 / 90五、關注錯誤 / 92第七章  發展創造思維的策略 / 95一、激發創新需求 / 95二、提供結構性材料 / 97三、提供知識支持 / 99四、介紹創新事例 / 101五、介紹創新技法 / 103六、引導多角度思考 / 105七、引導關注事物間聯繫 / 107第八章  高階思維活動的評價 / 110一、評價目標的確定 / 110二、評價工具的設計與實施 / 116三、評價結果的處理與反饋 / 124第九章  高階思維活動經典案例解析 / 131一、觀察活動 / 132二、實驗活動 / 152三、設計與制作活動 / 176四、調查活動 / 196五、自由探究活動 / 216後記 / 236

本書以布魯姆、安德森認知領域教育目標分類理論為基礎，闡述了在小學科學教學中開展高階思維活動的價值與教學設計和實施建議、高階思維活動及其資源的設計路徑與操作要點、發展高階思維策略的時機把握與實施步驟，高階思維活動評價的設計實施與結果處理等，並輔以大量實用案例及其解析。

張瑞芳編 著