●序 感受教育的脈搏：刨新驅動，轉型發展
●引言 從同課異構的片段說起
●章 有效的提問策略讓課堂學習精彩無限
●一、利用認知衝突設問，激活學生思維
●二、變直為曲殊途同歸，追求引人人勝
●三、分層設問化大為小，做到變難為易
●開放設計引導發散，收獲豐富生成
●五、針對具體目標設問，突出有的放矢
●六、針對學生思維特點，實施巧妙點撥
●七、注重課堂提問方式，促進有效生成
●八、講求提問言語形式，恰當達意兩全
●九、立足新舊銜接提問，做到承前啟後
●十、把握教學重點提問，突出課堂目標
●十一、針對學生思維障礙，突破認知瓶頸
●十二、透過現像探尋規律，促進由表及裡
●十三、本著課堂知識延伸，實踐舉一反三
●十針對膚淺見解提問，促進深入提高
●十五、針對認知錯誤提問，直擊現像本質
●十六、放大知識趣味提問，吸引學生參與
●十七、提問彰顯思想，貫穿教育全程
●部分目錄
德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在於傳授知識量的多少，而在於激勵、喚醒、鼓勵學生持續的有意義的學習。”偉大的科學家愛因斯坦也曾斷言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”所以在課堂教學的實踐過程中，教師總是會根據一定的教學內容，設置一繫列的問題情景，引導學生思考或回答與當堂課密切相關的內容。但是，課堂上如何設計和運用有效的提問，就成為擺在每一位中小學及幼兒園老師面前的一個常談常新的話題。
有效的提問策略讓課堂學習精彩無限，精良的分析技術讓提問效度清晰彰顯，深入的行動研究讓提問品質漸進提高。胡慶芳、孫祺斌、李愛軍、劉文艷編著的《有效課堂提問的22條策略》一書對課堂教學提問的有效性進行了較為全面和深入的研討，分析有效課堂提問的構成要素，展示有效課堂提問的成功策略。
