●前言
第一章 辨析“語文教材內容”
一 語文教材研究中的術語糾纏
二 語文課程內容與語文教材內容
三 語文教材內容的含義：用什麼去教
四 語文教材內容與語文教學內容
第二章 語文教材教學化編制的必要性
一 教材編寫體制及其責任
二 語文教師對教學化教材的現實訴求
三 教學化編制與教師的專業自主權
第三章 選文的功能類型及其教材呈現
一 定篇功能的選文
二 例文功能的選文
三 樣本功能的選文
四 用件功能的選文
第四章 課文的教學化編制實踐
一 課文的教學化編制要點
二 理解性閱讀的樣章
三 新聞報道和言論文章閱讀的樣章
四 科學普及文章閱讀的樣章
五 操作性閱讀的樣章
六 研究性閱讀的樣章
第五的教學化編制
一 序列編制：批判性閱樣章
二 經典閱編制：孔子與蘇格拉底
三 探究學編制：社科類文章閱讀
第六章 “活動教材”設計的要領
一 實質性地增加“活動教材”分量
二 設計的要領
三 微型化寫作課程的編樣章
四 口語設計的要領
第七章 語文教材的教學化編制面臨的新問題
一 小學低段“學文識字”的教材編制
二 “大概念”深度“理解設計
三 “問題情境”中的探究學習
二 理解性閱讀的樣章
三 新聞報道和言論文章閱讀的樣章
四 科學普及文章閱讀的樣章
五 操作性閱讀的樣章
六 研究性閱讀的樣章
第五的教學化編制
一 序列編制：批判性閱樣章
二 經典閱編制：孔子與蘇格拉底
三 探究學編制：社科類文章閱讀
第六章 “活動教材”設計的要領
一 實質性地增加“活動教材”分量
二 設計的要領
三 微型化寫作課程的編樣章
四 口語設計的要領
第七章 語文教材的教學化編制面臨的新問題
一 小學低段“學文識字”的教材編制
二 “大概念”深度“理解設計
三 “問題情境”中的探究學習

本書為“名家論語文叢書”之分冊。叢書是新中國成立70年來第一次繫統呈現我們自己的語文教育名家作品，多層面探討了語文課標、課改、課程、教材、教學、考試，以及傳統與現代、問題與對策、閱讀與成長等，多視角昭示了語文教育名家的教育思想和教學智慧。叢書為曹明海先生課程研究及文本解讀成果的繫統記錄，對時下語文課程建設及改革、語文教育教學研究、語文教師專業素養的提升、教改困惑的破解具有助推作用及深遠意義。
《語文教材的教學化編制(精)/名家論語文叢書》探討的是語文教材的教學化編制，書中的內容源自作者對語文教材的研究和編撰的實踐。作者對語文教材的研究和教學化編撰的探索實踐，得以在本書中第一次較完整、較繫統地呈現出來。從這個意義上說，本書可以看成是作者對語文教材的研究和編撰實踐的小結和反思。