作  者:賀海鵬 等 著

定  價:108

出 版 社:科學技術文獻出版社

出版日期:2020年08月01日

頁  數:416

裝  幀:平裝

ISBN:9787518968862

第1章高等教育評估問題研究1
1.1研究背景1
1.1.1提高高等教育質量的保證1
1.1.2完善高等教育評估體繫的前提2
1.2提高教學質量的必要性3
1.2.1高等教育發展的外在壓力3
1.2.2大學自身發展的內在要求4
1.3國內外研究現狀5
1.3.1國內相關研究5
1.3.2國外相關研究7
1.4相關概念8
1.4.1高等教育評估8
1.4.2教學質量9
1.4.3教學質量管理10
參考文獻11
第2章本科教學質量監控體繫的構建13
2.1閉環管理13
2.1.1閉環控制繫統的原理13
2.1.2戴明環質量管理14
2.2本科教學質量閉環控制體繫的構建14
2.2.1本科教學質量閉環控制體繫15
2.2.2監控指標體繫15
2.2.3協調各個環節，充分發揮閉環控制繫統優勢18
2.3利用戴明環理論不斷發現解決問題18
2.3.1應該做好計劃18
2.3.2應該做好檢查與執行19
2.3.3應該做好改進工作19
參考文獻19
第3章課堂教學評價研究21
3.1我國高校課堂教學評價問題研究21
3.1.1評價與促進21
3.1.2照搬與適切22
3.1.3不足與探索23
3.1.4問題與對策26
3.2課堂教學質量評價體繫問題研究27
3.2.1構建課堂評價指標體繫的原則27
3.2.2課堂教學質量評價指標的基本要素28
3.2.3課堂教學質量評價的組織與評價方式28
3.2.4評價結果的公布和結果運用29
3.3多主體全方位教學質量綜合評價體繫的構建30
3.3.1評價對像分析30
3.3.2評價主體及維度31
3.3.3標準和評價33
3.3.4綜合判定方案37
3.3.5評價結果的有效應用38
3.3.6指標體繫的權重分配算法39
參考文獻41
第4章教學管理工作規範化42
4.1教學管理規範42
4.1.1教學管理的指導思想42
4.1.2教學管理規範化的工作目標43
4.1.3教學管理規範化建設的關鍵44
4.1.4教學管理規範化建設的基礎44
4.1.5教學管理規範化的基本制度條目45
4.1.6教學管理規範化的保障45
4.2教學計劃和教學運行管理規範化研究46
4.2.1規範教學計劃和教學運行管理的工作46
4.2.2規範教學課業組織工作流程48
4.2.3教學過程的常規管理49
4.3考試管理規範化問題51
參考文獻54
第5章高校課程考試改革問題研究55
5.1高校課程考試現狀分析55
5.1.1高校課程考試功能研究55
5.1.2高校課程考試存在的問題研究57
5.2高校課程考試改革的研究與實踐61
5.2.1樹立現代考試管理觀念61
5.2.2根據課程特點確定不同的考試方式62
5.2.3營造課程考試管理的和諧環境64
5.2.4構建智能化考試平臺65
5.2.5建設學生個人誠信管理制度65
5.2.6鼓勵教師積極開展課程考試改革研究65
5.2.7推行試題答案考後公開制度66
參考文獻66
第6章提升教師教學基本技能問題的研究67
6.1課程講授規範67
6.2教學準備68
6.2.1堅持正確的教學理念68
6.2.2在備課上下功夫69
6.2.3抓好隊伍建設70
6.3教學內容設計70
6.3.1教學目標要明確70
6.3.2教學內容要取舍71
6.3.3教學效果要反饋71
6.3.4課堂情境要設計72
6.4教學方法的選擇與運用72
6.4.1選擇課堂教學方法的依據73
6.4.2教學方法的優化原則74
6.4.3教學方法的有效運用75
6.5有效開展教學互動76
6.5.1以“成就學生”為教學目的77
6.5.2克服“獨自”式教學77
6.5.3引導學生自主發現問題78
6.5.4把課堂教學延伸到課外78
6.6如何上好一門課79
6.6.1新教學理念是“靈魂”79
6.6.2學習熱情是“良好開端”79
6.6.3教學目標是“核心”79
6.6.4教學過程是“關鍵”80
6.6.5教學方法是“保障”80
6.6.6教學評價是“指揮棒”81
6.7課後反思81
6.7.1自我總結81
6.7.2征求學生意見81
6.7.3同事交流學習82
6.8融入教材，成就教學個性色彩82
6.8.1強烈的意識信號與濃重的個性色彩82
6.8.2喫透教材融入教材83
6.8.3全面提高自身素養84
6.8.4教學是心靈的對話85
6.9激情教學85
6.9.1教師激情教學的主要表現86
6.9.2影響教學激情的因素86
6.9.3如何實現激情教學86
6.10課堂教學的語言藝術性87
6.10.1教學語言的特性87
6.10.2教學語言的基本要求89
6.10.3課堂教學語言的表達技巧91
6.10.4使語言變得形像、生動和富於趣味性91
6.11關於提升學生課堂聽課率的探討93
6.11.1熱愛教育工作93
6.11.2關愛學生，做學生的良師益友94
6.11.3不斷學習，補充水分95
6.11.4為人師表，言傳身教95
6.12專業基礎課教法探討95
6.12.1講好“緒論”課96
6.12.2新概念導入96
6.12.3理論推導與工程經驗的結合96
6.12.4教學內容與課程設計的相合97
6.13“大學計算機基礎”教法探討97
6.13.1“大學計算機基礎課”教學現狀97
6.13.2教學思路的設計98
6.13.3突出重點難點教學98
6.13.4教法多樣性99
6.13.5課堂理論教學與現代化教學手段相結合99
6.13.6注重能力培養100
6.14“思想政治理論課”教法研究100
6.14.1思想政治理論課的改革創新100
6.14.2“三動式”教學101
6.14.3“三結合”教學102
6.14.4“一平臺”支撐教學103
6.15談課堂教學中信息的完整性103
6.15.1信息的內容要“深”、要“新”103
6.15.2信息的交流要“活”、要“特”104
6.15.3信息的組織要“簡”、要“精”105
6.16課程說課研究107
6.16.1關於課程說課活動的意義107
6.16.2課程說課規範108
6.16.3“說課”值得注意的幾個問題111
6.16.4說課評價指標設計112
參考文獻114
第7章教育督導問題研究116
7.1美國的教育督導116
7.1.1發展歷史116
7.1.2督導方式116
7.1.3教學督導的運行模式117
7.2英國的教育督導118
……