●1.緒論
1.1 研究目的及研究必要性
1.2 先行研究
1.2.1 韓國的搭配研究
1.2.2 中國的搭配研究
1.3 研究對像及研究方法
1.3.1 研究對像
1.3.2 研究方法
2.中國的韓語詞彙搭配教育現狀
2.1 韓中搭配的概念和類型
2.1.1 韓國語搭配的概念和類型
2.1.2 漢語搭配的概念和類型
2.1.3 面向中國學習者的韓語搭配概念和類型
2.2 有矣詞彙搭配教育的問卷調查
2.2.1 第1輪問卷調查
2.2.2 第2輪問卷調查
2.2.3 問卷調查結果
3.教學用詞彙搭配目錄的選定
3.1 教學用詞彙搭配的定義
3.2 教學用詞彙搭配的選定標準
3.3 教學用詞彙搭配的分類
3.3.1 範疇化
3.3.2 等級化
4.以文化主題分類的教學用詞彙搭配內容構成
4.1 ‘韓國人的生活’相矣詞彙搭配
4.1.1 日常生活
4.1.2 休閑生活
4.1.3 集體生活
4.1.4 語言活動
4.2 ‘韓國人的價值觀’相矣詞彙搭配
4.2.1 價值觀
4.2.2 思考方式
4.3 ‘韓國社會’相矣詞彙搭配
4.3.1 傳統文化
4.3.2 現代幣土會
4.4 ‘韓國歷史’相矣詞彙搭配
4.5 小結
5.面向中國學習者的詞彙搭配教育方案
5.1 詞彙搭配教學原理
5.1.1 詞彙教學原理及搭配教學原理
5.1.2 搭配教學時間
5.1.3 文化主題為中心的詞彙搭配教育
5.2 詞彙搭配教學力法
5.2.1 詞彙搭配講授方法
5.2.2 詞彙搭配練習方法
5.3 詞彙搭配教學實例
5.3.1 詞彙搭配課堂教學模式
5.3.2 5階段教學實例
5.3.2.1 導入階段
5.3.2.2 講授階段
5.3.2.3 練習階段
5.3.2.4 使用階段
5.3.2.5 整理階段
5.3.3 3階段教學實例
5.3.3.1 講授階段
5.3.3.2 活用階段
5.3.3.3 引申階段
5.4 小結
6.結論
<參考文獻>
<附錄>
<附錄1> “韓國語教材研究”出現2次以上搭配目錄
<附錄2> 第1輪學生用問卷調查內容
<附錄3> 第2輪學生用問卷調查內容
<附錄4> 第1，2輪教師用問卷調查內容
<附錄5> 以文化主題分類的詞彙搭配目錄
<附錄6> 國際通用韓語教育標準模型開發2階段報告書(主題，文化)
