●Chapter One Introduction1
●1.1 Need for the Study 1
●1.2 Significance of the Study 3
●1.3 Organization of the Thesis 4
●Chapter Two Literature Review 6
●2.1 Incidental Vocabulary Acquisition 6
●2.1.1 Definitions of Incidental Vocabulary Acquisition 6
●2.1.2 Advantages and Disadvantages of Incidental Vocabulary Acquisition 8
●2.1.3 Summary 10
●2.2 Incidental Vocabulary Acquisition and L2 Reading 10
●2.2.1 Incidental Vocabulary Acquisition through L2 Reading 11
●2.2.2 Advantages and Disadvantages of Incidental Vocabulary Acquisition through L2
●Reading 13
●2.2.3 Summary 15
●2.3 Factors Influencing Incidental Vocabulary Acquisition through L2 Reading 16
●2.3.1 Learner Factors 16
●2.3.2 Text Factors 18
●2.3.3 Lexicon Factors 18
●2.3.4 Context Factors 20
●2.3.5 Summary 21
●部分目錄
本選題共七章內容，為安徽省2017年度高校很好青年人纔支持計劃重點項目“二語閱讀中詞彙附帶習得影響因素研究”的部分研究成果。書稿對同一篇英語閱讀材料中的10個目標詞(動詞、名詞和形容詞)采取不同語言注釋(漢語、英語、漢語+英語、無注釋)、不同選項注釋(單項和雙項注釋)及不同位置注釋(夾注、頁邊注、腳注和尾注)，考察不同注釋方式對英語學習者英語閱讀及閱讀中詞彙附帶習得的影響。研究發現注釋能顯著性地促進學習者英語閱讀及閱讀中的詞彙附帶習得，尤其是單項漢語+英語的頁邊注釋。就學習者的語言水平而言，高水平學習者在各注釋方式中的英語閱讀和詞彙附帶習得成績均高於低水平學習者。同時研究結果顯示：加工程度較深的信息不一定能進入長時記憶，該結果與“投入量假說”相悖。本研究結果對英語教材編撰及英語詞彙教學有著重要的啟示意義，同時也為相關理論的修正提供了直接證據。
