本科教育質量提升是我國“雙一流”高校建設的核心所在和重要基礎。最近兩年，教育部長和高教司長都在不同的公開場合，反復強調一流大學建設要“以本為本，回歸本科教育”。與此同時，本科教學質量保障是本科教育質量提升的重要手段。盡管我國各級政府和社會各界已經深刻認識到這一點，但是對於如何有效地保障本科教學質量、提升教學質量的準確目標和具體方法，目前實際上卻缺乏比較一致而清晰的社會認識。本研究意欲通過大規模的現實調查（本科生、教師和教學管理人員），幫助人們深化對當前我國本科教學實踐、目的和方法的理性認識，從而等

●第一章 緒論
第一節 研究背景
第二節 研究內容
第一部分
第二章 學習質量的基本特征
第一節 學習質量的觀察視角與內涵界定
第二節 學習參與的基本特征
第三節 學習方式的基本特征
第四節 學習成果的基本特征
第五節 學習參與、學習方式與學習成果的相關性
第六節 小結
第三章 入學類型和學習質量的差異
第一節 入學類型與學習參與的差異
第二節 入學類型與學習方式的差異
第三節 入學類型與知識獲得的差異
第四節 入學類型與能力提升的差異
第五節 入學類型與資格考取的差異
第六節 入學類型與學習滿意度的差異
第七節 小結
第四章 個體屬性對學習質量的影響
第一節 統計分析的基本設計與程序
第二節 個體屬性對學習參與的影響的統計分析
第三節 個體屬性對學習方式的影響的統計分析
第四節 個體屬性對學業成績的影響的統計分析
第五節 個體屬.I生對資格考取的影響的統計分析
第六節 個體屬性對學習滿意度的影響的統計分析
第七節 小結
第二部分
第五章 教學質量的現實特征
第一節 教學質量的觀察視角和內涵界定
第二節 專業課堂教學的基本特征
第三節 專業學習支持的基本特征
第四節 專業課堂教學與專業學習支持的相關性
第五節 小結
第六章 結構因素和教學質量差異
第一節 高校類型和教學質量差異
第二節 專業類型和教學質量差異
第三節 高校類型和專業類型對教學質量的交互影響
第四節 小結
第七章 教學質量的個體差異性
第一節 教學質量個體差異性的來源及認識價值
第二節 指標確定和分析程序選擇
第三節 專業課堂教學質量的個體差異性
第四節 專業學習支持質量的個體差異性
第五節 小結
第三部分
第八章 教學質量對學習質量的影響
第一節 理論分析框架、指標界定和統計程序選擇
第二節 教學質量對學習參與的影響
第三節 教學質量對學習方式的影響
第四節 教學質量對學業成績的影響
第五節 教學質量對資格考取的影響
第六節 教學質量對學習滿意度的影響
第七節 小結
第九章 結語
第一節 主要結果
第二節 基本結論和相關政策建議
第三節 補充議題
附錄 樣本本科生的基本統計特征
參考文獻

當前，以達到世界一流水平為核心追求的“雙一流”高校建設和“雙萬計劃”成績卓然。隨著“雙一流”高校建設工作的深入開展和“雙萬計劃”實施範圍的進一步擴大，“雙一流”建設高校本科“學”與“教”的質量提升也必將走向追求很好之路。本書以上海9所“雙一流”高校的6000多名本科生的大規模問卷調查和對學生、教師及教務管理人員的訪談調查為基礎，意欲通過實證方法，多角度、全方位地展示我國“雙一流”高校的本科生學習的現狀、質量和特征，本科教學的現狀、質量和特征，教學質量對學習質量的影響的方式、程度和途徑。本書從現狀特征出發，在國際比較的基礎上，探索提升我國“雙一流”建設高校本科教學質量的針對性策略。