●第一章“前測”“後測”的重要性
第一節讀懂學生,把教學建立在學生的已有認知基礎之上
第二節了解思維難點，提煉核心問題巧妙化解
第二章關注十大核心詞的課堂教學與評價
第一節數感與運算能力
第二節空間觀念與幾何直觀
第三節數據分析觀念與推理能力
第四節符號意識和模型思想
第五節應用意識和創新意識
第三章巧設習題落實核心素養培養目標
第一節考查解決問題的能力——具有實際背景的問題設計
第二節考查學生的創造能力——開放性習題的設計
第三節考查探究能力——探索規律的問題設計
第四節考查獲取信息能力——閱讀分析的問題設計
後記

該書以生動的教學案例為抓手，向一線教師展示，核心素養背景下教師怎樣教纔能讓學生不僅掌握知識和技能，還能實現學科核心能力的提升，以及如何通過教學前測找準學習起點、通過後測檢驗核心素養目標達成情況，以評促教、評教相長的策略與途徑。2014年3月《教育部關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中強調把課程改革作為落實立德樹人根本任務的一個重要抓手和突破口，並首次提出要研究制定學生發展核心素養體繫，把核心素養培養落實到各學科教學中。6年來，許多專家團隊，在借鋻國外相關研究成果和總結我國課程改革經驗的基礎上提煉出了學生核心素養的整體框架和實施辦法，這些研究，為改進我們的教學，提升學生的學科素養提供了方向和理論支持。但是學科核心素養的相關理論如何落地，如何落實到小學數學實際教學中？這是一直困惱一線老師的一個問題。林碧珍老師帶領福建省小學數學林碧珍名師工作室以及福州金山小學數學團隊的老師，立足教等