●第一編 課改前沿
部編版自讀課文旁批的有效利用研究——以七年級為例
美國高中課堂裡的專題教學策略——以《美國特級教師的歷史課》為例
專題學習：讓批判性思維之花綻放——《美國特級教師的歷史課》的啟示
蔣軍晶群文閱讀教學策略研究
說明文教學：從低階閱讀到高階閱讀——以《中國石拱橋》為例
初中語文統編教材說編制及教學探討
在語文課堂中訓練批判性思維——《美國特級教師的歷史課》的啟示
高中“跨媒介閱讀與交流”微專題教學設計研究
第二編 教學爭鳴
對板塊式教學的辯證思考
爭議即價值——為餘映潮板塊式教學模式辯護
不必上神壇的板塊式教學——兼評餘映潮《假如生活欺騙了你》一課
上著上著就散了——從《散步》一課看餘映潮板塊式教學
第三編 名師研究
他把反復變成了藝術——王崧舟詩意朗讀教學藝術探究
看似無常卻有“常”——王君“青春語文”課堂教學藝術探究
整合、辯論、拓展——王君語文教學藝術探究
吳丹青提問藝術探究
“吳丹青語文教學藝術探究”精彩片段
從情感教學角度看趙群筠敘事類文本教學
淺談王君語文教學中審美教育的實踐
第四編 文本解讀
《桃花源記》主題探析
蘇軾的承天寺“同樂”與張岱雪夜獨行之比較
一人的雪，二人的月，不一樣的精神對話
張岱“獨往”與蘇軾“攜遊”原因初探
張岱獨遊湖心亭與蘇軾攜友同遊承天寺心理探秘
《使至塞上》主旨教學問題探析
散文之重，重在思想——《一滴水經過麗江》教學思考
第五編 教學設計
運用矛盾法讓故事變得曲折生動——記敘文寫作教學設計及解析
《回憶我的母親》教學設計
《再別康橋》教學設計
名著導讀：經驗、策略與反思
《歸園田居（其二）》群文閱讀教學設計
《西遊記》名著導讀教學設計
微格教學反思
第六編 課例研究
給教學活動做“減法”——以《紫籐蘿瀑布》的教學設計為例
小說閱讀教學之“取舍
課堂觀察：小說閱讀教學精彩片段
聽李春波老師《阿長與<山海經>》公開課有感
課堂觀察：評李春波《阿長與（山海經）》教學
“六問六讀”中的散文教學探究——趙群筠《春酒》課例評述
