1.“可見的學習”研究在精益教育領域的全新成果,用精益思想指導教育實踐的開拓性著作。作者是“可見的學習”以及“實施與改善教育措施”領域的專家，擁有大量研究和推廣“教育精益化”的實踐經驗。2.“雙減”政策之下，教師面臨更大的挑戰，給學生減負，意味著要從教學的源頭給教育做減法，但做減法的同時還要提升學習質量。本書基於53 000多項有關教育有效性的研究成果，探究了教育實踐中的 有效措施，包括如何讓學生實現深度學習、掌握學習遷移能力，幫助教師運用 有效措施，優化教學過程，擁有更高效的教學設置，以更等

●作者簡介
致謝
序言
引言
第一部分 背景介紹
第一章 教育的全球普及
第二章 我們需要教育精益化
第三章 回顧現有的關於發展中國家（地區）教育有效措施的文獻研究
第四章 使用可見的學習METAX數據庫實現精益教育

第二部分 精益教育與可見的學習
第五章 改進教師選撥和培訓
第六章 結構性改進學校繫統
第七章 改進教師問責制和激勵機制
第八章 使用高效教學和學習方法
第九章 改進教育技術

第三部分 將實證轉化為行動
第十章 從倡議到行動
第十一章 GOLD精益教育模型
第十二章 結語
附錄：關於發展中國家（地區）教育有效措施的57篇教育繫統報告的總結

精益思想起源可追溯至16世紀的威尼斯。通過優化流程，威尼斯造船匠可以在一天內以更少的材料和工作量組裝一艘船。精益思想後來進入汽車行業，在豐田擁有開創性，後被麻省理工學院的研究人員推廣並西方化。精益就是用更少的資源做更多的事情。
為了讓教學更高效，學生有更好的學習成果，作者介紹了如何將精益思想引入教育實踐，如何通過改進關鍵領域，用更少的教學、資源、教育技術、教師培訓實現更好的教學成果。實現這一目標的關鍵在於優化教學過程，擁有更高效的教學設置。
作者基於“可見的學習METAX數據庫”中53000多項研究的900多項繫統報告，探究了教育實踐中的有效措施，提出了一個精益教育模型，包括目標確定、實施落實、評估影響等五大階段，並提供了每一階段執行的具體步驟和建議，可幫助學校領導者和教師實現更大的教育成就。他們還從精益教育的角度重新審視了當前的教育，並提出如下觀點：
等

(英)阿倫·漢密爾頓,(新西蘭)約翰·哈蒂 著 張慶彬 譯