●總序
前言
遊戲緣起
無意中發現好玩的“斜坡”
教師的思考與支持
遊戲過程
第一次挑戰：為什麼小球會卡住？
第二次挑戰：怎樣“連接”更合適？
第三次挑戰：“別讓車子從斜坡上掉下來！”
第四次挑戰：“車子能開得更快、更遠嗎？”
第五次挑戰：“這是一個超級大斜坡！”
第六次挑戰：“哇哦，猜猜他們的斜坡為什麼會拐彎？”
第七次挑戰：“我們搭了一個會拐彎的斜坡啦！”
第八次挑戰：“會拐‘三道彎’的斜坡誕生啦！”
第九次挑戰：“我們想搭一個一折一折拐彎的斜坡！”
第十次挑戰：“來搭一個螺旋形的拐彎斜坡吧！”
“來看一看我們還搭建了哪些斜坡呢？”(圖片欣賞)
“我們的遊戲觀察反思”(圖片欣賞)
遊戲整體反思
讓遊戲滋養孩子的發展，澤潤教師的成長
基於支架式教學理論的遊戲觀察指導

在整個“挑戰斜坡”遊戲過程中，幼兒的遊戲體驗與自主探究是充分的。教師在認真觀察幼兒興趣需要，理解他們想法意願的基礎上，靈活搭建支架，將必要的支持引導與幼兒自發自主的遊戲探索結合在一起，讓幼兒在一次又一次與周圍人、事、物互動的過程中，在新舊遊戲經驗不斷建立有機聯繫的過程中，對遊戲中的問題進行不斷收集、聚焦、分析、解決，實現深度探索、深入學習，獲得更為充分的發展！

朱麗芬,許冰靈,吳麗珍 編