●第一部分 鼓勵兒童產生問題
營造良好的提問環境
用好情境圖
創設裸情境
鼓勵兒童在挑戰性任務中產生問題
設計體驗活動，使兒童找到提問的感覺
解決問題後再引導兒童產生新問題
開展講數學故事的活動
第二部分 促使兒童持續思考
鼓勵兒童展開豐富的聯想
將疑問深化為猜想
開展問題接龍活動
產生問題鏈
設立提問本和提問角
布置“可愛作業”
第三部分 問題引領兒童學習
積極回應兒童的問題
有機鏈接兒童的問題與學科核心問題
鼓勵兒童探索如何解決問題
圍繞兒童的問題學習
開展跨學科學習
用反思把經驗積累下來
後記

吳正憲、張丹主編的《讓兒童在問題中學數學》介紹：我們提倡兒童基於自己的真實問題開展學習，具體包括三個要點。第一，學會提問：發展兒童發現和提出問題的意願與能力是學習的重要目標。第二，因問而學：真正的學習應從兒童發現和提出問題開始，不斷產生問題也會成為兒童學習的動力。第三，問學交融：兒童一方面在不斷發現、提出、分析和解決問題中，學習、應用和發展所學的知識與方法；另一方面在學習過程中，不斷發現和提出新問題。

吳正憲,張丹 主編;吳正憲,張丹 叢書主編 著