1. 這是一本關於小學語文口語交際的書，也是一本寫給小學語文教師的語文教學參考書；《言有所為：小學語文口語交際類化教學》結合統編教材47次口語交際，提供3個類型多層級的口語交際專項解讀，其最終目的是讓學生從課堂走向生活，幫助學生成長為更好的自己。<2.中小學名教師、名師工作室主持人李秀蕾，寫給一線小學語文教師的口語交際課，基於口語交際“言有所為”的目的，進行口語交際的“類別”劃分，選擇對應的交際形式和交際策略，並給予實際教學案例的闡述。<3.特級教師李竹平、張敏華、費蔚、曹愛衛、張晨瑛暖心推等

●第一章口語交際為什麼要思考“功能類別”？
第一節口語交際需要被重視
第二節類別化讓口語交際教學形成體繫
應有的“類別”意識
現有的“類別”劃分
基於功能思考“類別”劃分
第三節“功能類別”讓口語交際教學觸類旁通
“以言促情”的交往類口語交際
“以言指事”的宣傳類口語交際
“以言成識”的商討類口語交際
口語交際“功能類別”的辨析及示例
第二章基於“功能類別”的口語交際教學怎麼教？
第一節交往類口語交際的教學研究與實踐案例
教學研究一：打造“生活化情境”
教學研究二：實施“黏合式交際”
實踐案例一：《走進他們的童年歲月》
實踐案例二：《打電話》
第二節宣傳類口語交際的教學研究與實踐案例
教學研究一：打造“展臺化情境”
教學研究二：實施“戲劇式交際”
實踐案例一：《身邊的“小事”》
實踐案例二：《自我介紹》
第三節商討類口語交際的教學研究與實踐案例
教學研究一：打造“圓桌化情境”
教學研究二：實施“融通式交際”
實踐案例一：《愛護眼睛，保護視力》
實踐案例二：《我們與環境》
第四節學習任務群中的口語交際類別化教學
教學研究一：任務群中的交往類口語交際
教學研究二：任務群中的宣傳類口語交際
教學研究三：任務群中的商討類口語交際
第三章基於“功能類別”的口語交際怎麼評價？
第一節評價維度的選擇與確定
第二節評價方案的設計與實施
參考文獻

這是一本關於小學語文口語交際的書，也是一本寫給小學語文老師的語文教學參考書。本書主要針對小學語文口語交際的教和學，基於口語交際“言有所為”的目的，進行口語交際的“類別”劃分，並根據口語交際的“功能類別”，選擇對應的交際形式和交際策略。小學語文口語交際分為三個功能類別，即“以言促情”的交往類口語交際、“以言指事”的宣傳類口語交際和“以言成識”的商討類口語交際。對於每一種類別，作者都介紹了具體功能、教材編排、教學研究以及教學案例的實踐等，如交往類口語交際，要打造“生活化情境”；宣傳類口語交際，要打造“展臺化情境”，實施“戲劇化交際”；商討類口語交際，要打造“圓桌化情境”等，並且每種類別都給予實際教學案例的闡述。本書所闡述的口語交際課堂教學的最終目的是讓學生從課堂走向生活，從學到練，最後回歸到日常生活的運用，幫助學生成長為更好的自己。本書繫2022年寧波市教育規劃課題《活色生香：小學生口語交際能等

李秀蕾 著