●今年我不寫評語
●教學生管理好壓歲錢
●挫折教育“五字訣”
●走出“激將”誤區
●時時看到別人的長處
●我的教育細節
●“反向思維”在批評中的運用
●改掉愛抱怨的習慣
●巧借姓名做“文章”
●理好班主任工作的辯證關繫
●讓學生也當回“教育者”
●走進學生的心靈任重而道遠
●接班要過四道“關”
●教育，隻有發現是不夠的
●我不是為了生氣而當班主任的
●管理班級，曲徑亦可通幽
●兩個“聯手”提高獎狀激勵效應
●班主任專業化從轉變管理思想和方式開始
●“微笑”100天
●班級管理中的“自我教育”
●部分目錄

    由高影編著的這本《治班有道》是教育發現書繫之一。該書是同繫列叢書之《治班有招》一書的姊妹篇。該書荟萃了百位很好班主任的經驗結晶，與您一起探尋班級管理的途徑和方法。
    做新教師，從教育發現開始。

鯀治水因"堵"而敗，禹治水主"導"而勝。面對學生的違規違紀現像，"堵"屬於簡單的消極壓制，其結果往往是"抽刀斷水水更流"，不僅教育效果適得其反，而且還會加劇學生的逆反心理。"導"，即在充分理解學生、信任學生的基礎上，因勢利導，這不僅會收到事半功倍的教育效果，而且還會拉近師生距離，為今後的教育掃除障礙。采用"導"的方法，學生說你壞話時，你就不會再大發雷霆，相反，你還有可能會心平氣和、千方百計地鼓勵他們大膽進諫，而你也必將受益匪淺；采用"導"的方法，學生在課堂上給你畫像，你就不會再火冒三丈，相反，你可能會熱情主動地給其當模特。
四、正與反
"正"即直接批評，"反"即從側面或反面入手進行教育。其方式可以是"旁敲側擊"：某學生總是遲到，我們就可以表揚離家遠、到校早的學生，對其進行暗示批評；"反"也可以避實就虛，你在批評學生時，先給他鋪設一個下臺的梯子，肯定他等