●第一部分理解教學與學習
●第一章對於教學工作的思考
●第二章思索學習
●第三章教學法
●第二部分行動中的實踐知識
●第四章先驗知識
●第五章信息加工
●第六章聯結
●第七章轉化
●第八章合成
●認知
●第三部分專業學習
●第十章在反思中積累專業知識
●第十一章教師研究的價值
●第十二章通過專業學習培養實踐知識
●結論
●參考文獻

專家型教師如何從事教學？他們如何提高學生的學習？他們如何處理在每一堂課中與不同學生互動而產生的困境和緊張局勢？本書通過分析專家型教師的教、學生的學，以及教師實踐知識在課堂中的生成過程，指出教師可以通過反思自身課堂教育教學實踐、進行教師研究的方式來使默會的教師實踐知識顯性化，從而成為教育教學領域的專家型教師。全書對專家型教師課堂實踐精髓的凝練，以及對教學法理論所做的深入淺出的闡述，都將強有力地助益中國廣大中小學一線教師和關心一線教師成長的教師教育研究者。

(澳)約翰·洛克倫(John Loughran) 著；李瓊,張弘治 譯

中文版前言    教學有時會被認為是一項比較簡單和直接的工作，這是因為人們錯誤地將教學等同於“信息的傳遞”。事實上，高質量的教學是一項專門而復雜的工作，它需要教師具備相應的知識、技能和能力，而這些知識、技能和能力是可以而且應該被培養和打磨的。    專家型教師會深入思考學習的本質，他們知道如何以有意義的方式組織和實施教學來促進學習的發生並且提高學生的理解。通過高質量的學習和教學，學生將更善於質疑和建立新知，而正是通過新知的建立與發展，社會纔得以進步，人們的生活水平纔能不斷提高。教育是實現這一發展的關鍵，因此教師如何進行教學、教師的教學如何促進學生的學習是非常重要的。由此可見，專家型教師的重要性日益突顯。    對於教師自身來說，認同自己工作的重要性、改善自己的教學以提高學等